Assemblea per la difesa della Scuola Pubblica di Vicenza

Quello che si dovrebbe chiedere alla scuola

2012-01-15T20:05:00.000+01:00

da ReteScuole

Quello che si dovrebbe chiedere alla scuola

inviata da anna fassel (http://icdo-nogelmini.blogspot.com/)

«È ancora possibile che il corpo sano della società riscopra un'energia corale che ci consenta di liberarci dalla rassegnazione e dall'indifferenza, di ridare spazio all'impegno e alla speranza?». Così si conclude il libro L'Italia dell'ignoranza. Crisi della scuola e declino del Paese di Graziella Priulla (Franco Angeli, pp. 207, euro 24), insegnante di lungo corso e che oggi è docente di Sociologia dei processi culturali all'Università di Catania. Un testo denso e ricco di pregi, specie su una materia così tormentata come quella presa in esame. Anzitutto la passione, che desumiamo anche da queste righe finali, la passione di chi crede fermamente nell'importanza della cultura e della scuola, l'«ultimo luogo che si ostina a non produrre consenso». Un secondo merito è costituito dall'esame, condotto con meticolosa e impietosa acribia, degli innumerevoli problemi che attanagliano questa istituzione, problemi che a loro volta pesano su quella che appare una dilagante tendenza all'ignoranza e alla mancanza di spirito critico nelle giovani generazioni contemporanee.
Priulla legge, con dovizia di dati e statistiche, la progressiva deriva verso il peggio del sistema scolastico in Italia senza tuttavia dimenticarsi (e questo è lodevole) di proiettare tale degrado sullo sfondo dei mutamenti culturali (e antropologici) dell'epoca. Da una parte esibisce prove e racconta aneddoti di vita scolastica sulla erosione delle capacità cognitive e in particolare linguistiche dei più giovani. Dall'altra presenta in modo chiaro e netto il progressivo abbandono della scuola e dell'investimento culturale in un quadro economico-sociale che sembra orientato a promuovere soltanto l'asservimento alle leggi del mercato. E ancora evidenzia le profonde trasformazioni di un contesto dove internet, la televisione, i videogiochi, la comunicazione sociale nel suo complesso, incidono in maniera decisiva.
Si tratta di una diagnosi indiscutibile che colpisce anche per la consapevolezza che si tratta di qualcosa dove non solo la politica o l'economia dell'ultimo ventennio appaiono responsabili, ma molto e significativamente anche i maldestri tentativi di riforma pedagogica, di innovazione, di risanamento proposti e talvolta prodotti da politici ma soprattutto «esperti» del settore con un velleitarismo che imbarazza, divaricandosi tra insistenza sull'esercizio di improbabili metodi di studio, effervescenza immoderata per la riscoperta delle competenze misurabili e la retorica di un'individualizzazione che cozza contro tutti i provvedimenti di immiserimento e privazione che sistematicamente da tempo affliggono il contesto scolastico. Il tutto in assenza di domande fondamentali che evidentemente non possono arrestarsi all'avvilente interrogativo sul primato di competenze o conoscenze.
Nelle ultime pagine del libro l'autrice giunge non casualmente a mostrare come la scuola si trovi sulla soglia della sua totale dissoluzione, proprio in quanto esautorata, svuotata, incomprensibile: «il destino più triste che le possa capitare è sprofondare nell'invisibile». Una scuola che non riesce (ma vi è mai riuscita?) a mobilitare «la curiosità» degli adolescenti e neppure a presentarsi come luogo di «movimentazione delle idee», ma che continua soprattutto ad apparire lo spazio di imposizione di nozioni e formule «pronunciati da adulti poco autorevoli». Una scuola che non riscuote più il rispetto di allievi e famiglie(posto che in passato davvero si trattasse di rispetto o, forse, di semplice disciplinamento, occorrerebbe forse dire), e che non è più un oggetto di investimento per lo stato, benché molte retoriche continuino ad esercitarvisi sterilmente, specie quelle politiche.
Ben consapevole dei mutamenti irreversibili dei comportamenti e delle esperienze dei bambini e dei giovani, della necessità di elaborare le domande nuove di chi non maneggia più penna e calamaio ma social network e touch screen, l'autrice vede la necessità di fare i conti con esse, sottolineando la necessità di sottoporle a un trattamento critico-riflessivo, e tuttavia forse non assume fino in fondo quell'iconic turn, e cioè l'avvento di un'era in cui domina la cultura visuale su quella linguistica, che da almeno due decenni è un dato conclamato e più che studiato.
Priulla sa bene che non basta fare entrare le tecnologie nella scuola (posto che qualcuno lo voglia davvero, e lo voglia finanziare) e sperimentare un apprendimento di natura reticolare e caotica, più di «avventura» che di ricerca (il che comunque non pare necessariamente un male), che occorre porsi delle domande rispetto ai diversi modi di comunicare, di apprendere, ma soprattutto di fare esperienza delle generazioni «digitali», molto più segnate dal codice analogico che da quello logico, come lo definisce l'autrice quando si chiede quale mescolanza dell'uno e dell'altro occorrerebbe apprestare per uscire dal guado.
E tuttavia la domanda che occorrerebbe porsi, oltre tutto questo, e che in qualche modo traspare nella veemenza interrogante delle ultime pagine, come mancante nel dibattito attuale, è una domanda profonda sul senso stesso, forse strutturale, dell'esperienza scolastica, sulla necessaria rifondazione di un campo d'esperienza da cui ancora e sempre restano emarginati il corpo, la creatività, l'immaginazione, la manualità, l'eros, mondi vitali e ambiti di esercizio di un'integralità del soggetto che la scuola continua a eludere, con la sua centratura cognitiva e strumentale. E questo lascia libero il campo a chi da un lato ne vuole fare una propedeutica aziendale, puntando solo sulle competenze d'uso e riducendo lo spettro dei saperi a quelli meramente redditizi, e a chi, dall'altro, avalla il suo divenire sempre più obsoleta.
La scuola indubbiamente deve essere ripensata globalmente, forse dissolta e ridisegnata, sullo sfondo di mutamenti epocali e irreversibili, e infine probabilmente riproposta come elemento non svendibile di una civiltà che faccia nuovamente perno sulla sensibilità culturale. Ma per ottenere ciò, per risollevare «impegno e speranza», deve probabilmente interrogarsi non solo sul come restituire ai giovani una buona competenza linguistica - posto, e se ne hanno dei dubbi, che vi sia mai riuscita, almeno per i più - o una certa «riflessività» per non essere sommersi dalla rete, ma soprattutto sul riuscire a fare quello che mai è riuscita a fare: sviluppare curiosità culturale, appassionamento e coinvolgimento, piacere del conoscere ma anche dell'essere nel mondo. Tutte cose che nessuna svolta che resti sul piano della cognizione, per quanto strumentata, potrà mai assolvere. E men che mai in un orizzonte dove ormai (e chissà, finalmente?) l'immagine (e con essa il vecchio «demone dell'analogia»), appare il medium emergente.

(articolo di Paolo Mottana da il manifesto del 10 gen 2012)

Legalità, Costituzione e Scuola: Piercamillo Davigo a Vicenza

2011-12-17T21:42:00.003+01:00

Considerando la Scuola pubblica, che si fonda sui valori sanciti dalla Costituzione, un luogo centrale per la formazione del cittadino, abbiamo promosso per venerdì 13 gennaio 2012 alle ore 17.15, presso l’Istituto Canova di Vicenza, un incontro con il magistrato dr. Piercamillo Davigo, dal titolo

“Legalità, Costituzione e Scuola”

Riteniamo che questo incontro possa essere un’importante occasione di confronto e di stimolo per tutti i cittadini e in particolare per gli studenti.

Vi invitiamo a partecipare e a diffondere l’iniziativa ringraziandovi fin d’ora per la vostra collaborazione,

Assemblea difesa Scuola Pubblica Vicenza

www.difesascuolapubblica.blogspot.com

scarica il volantino in A5 in bianco e nero e a colori

scarica la locandina in A4 in bianco e nero e a colori

Vicenza, 17 dicembre 2011

Vicenza NO AL RAZZISMO: 16 e 17 dicembre

2011-12-15T18:34:00.001+01:00

L'Assemblea difesa Scuola Pubblica di Vicenza

segnala

"Non c'è posto per Amleto"

del Laboratorio teatrale interculturale del CTP-EdA

Venerdì 16 dicembre alle ore 20.30

presso Cooperativa sociale Insieme
Vicenza | Via Dalla Scola 255
tel. 0444-511562

Ingresso libero

a sostegno della campagna nazionale"L'ITALIA SONO ANCH'IO", per la modifica della normativa sulla cittadinanza e il diritto di voto amministrativo ai migranti. Nell'occasione verranno raccolte le firme di sostegno alle due leggi di iniziativa popolare.

e aderisce alla manifestazione

No al razzismo - No al fascismo - Diritto di cittadinanza - Diritto di uguaglianza

Sabato 17 dicembre ore 15

Vicenza, piazzale Stazione

Firenze è stata teatro di una gravissima aggressione razzista ai danni di alcuni ambulanti senegalesi due dei quali sono stati uccisi a colpi di pistola e tre sono rimasti gravemente feriti ad opera di un personaggio noto negli ambienti dell'estrema destra razzista, che poi al termine dell'operazione si è sparato.
Siamo sicuri, visti anche gli episodi di Torino, che ci sia chi mesta nel torbido e sia il frutto di anni di propaganda xenofoba e razzista portata avanti da quelle forze politiche che hanno governato il nostro paese, una campagna urlata a più riprese contro ogni diversità questo per spostare l'attenzione per il grave disagio sociale presente nel paese a seguito dei dettami e dei tagli imposti dalla BCE, cercando di instillare odio e pregiudizio verso i migranti, urlando che la colpa della situazione del paese è loro.
Nell'esprimere la nostra più totale solidarietà ed il nostro appoggio alla Comunità Senegalese, invitiamo tutte le forze democratiche ed antifasciste a rilanciare un'ampia mobilitazione per respingere con forza ogni forma di razzismo ed isolare quelle forze neofasciste e xenofobe che troppo spesso cercano anche protette dall'autorità costituita di rialzare la testa.
Non ci sono colori della pelle che tengano, non ci sono diversità di paese di origine: questo uno dei momenti in cui bisogna alzare la testa, costruire una unità e una solidarietà tra le persone che vengono colpite dalla crisi economico-finanziaria.
Contro il razzismo per la pari dignità tra tutti i cittadini e cittadine riconoscimento di cittadinanza italiana per i figli dei migranti nati in Italia, modifica del permesso di soggiorno non più legato al lavoro, togliere le leggi sulla casa che discriminano i migranti, riscatto anche nel loro paese per i contributi Inps, diritto di voto per i migranti, no alla manovra Monti.
Primi firmatari
Unione Sindacale di Base, Coordinamento Immigrati, Coordinamento Stranieri, Vicenzabenecomune

Si chiede di aderire anche formalmente in quanto è importante una partecipazione di varie sensibilità sociali alla giornata.
Ognuno partecipa con proprie bandiere e posizioni.
La manifestazione parte dalla stazione, attraversa il corso Palladio, va in piazzale Matteotti per poi finire in prefettura.
Per adesioni: email: gcraniero@libero.it
pmzaguri-vicenza-0444514937-email: vicenza@usb.it
www.usb.it

L’Era Monti e il pareggio di bilancio. Prima vittima la scuola?

2011-12-02T22:25:00.000+01:00

dal sito MEGAchip

Scritto da F. Bentivoglio e M. Maggino Domenica 13 Novembre 2011

L’Era Monti e il pareggio di bilancio. Prima vittima la scuola?

di Fabio Bentivoglio e Michele Maggino – Megachip.

Che cosa mai c'azzeccano le prove INVALSI con l'obiettivo di raggiungere il pareggio di bilancio dei conti italiani entro il 2013? Ce lo spiega Olli Rehn. Non sapete chi è? È un signore finlandese dall'aria ragionevole e bonaria che ispira fiducia e che ci indica la strada per un futuro migliore dal suo nordico osservatorio distaccato. Olli Rehn è il Commissario dell'Unione Europea agli Affari Economici e Monetari. Il 4 novembre 2011 ha inviato una lettera al nostro Ministro del Tesoro, chiedendo informazioni dettagliate sui provvedimenti annunciati dall’allora Presidente del Consiglio italiano Silvio Berlusconi nella famosa lettera di promesse all'UE di fine ottobre.

Ebbene, questa lettera (quella di Olli Rehn) è per certi versi ancora più agghiacciante di quella famigerata di agosto di Draghi e Trichet.

Il nostro Olli ci fa capire in concreto che cosa vuol dire il commissariamento del nostro Governo da parte dell'UE e la riduzione di sovranità per il nostro Paese.

Olli dice che non è sufficiente quello che ha promesso il Governo italiano: servono misure aggiuntive per poter conseguire l'obiettivo di raggiungere il pareggio di bilancio. E allora ecco predisposto un prontuario sotto forma di domande, tanto per far vedere che non si tratta di ordini (che finirebbero tutti con dei bei punti esclamativi).

Il questionario è diviso in 11 capitoli per complessive 39 domande (qui si può scaricare il testo completo tradotto in italiano). Il questionario in generale vuole sapere con quali strumenti legislativi e con quali tempi parlamentari il Governo italiano ha intenzione di procedere alla realizzazione delle promesse fatte e addirittura pone pure una scadenza immediata per avere le risposte precise.

I vari capitoli affrontano argomenti di varia natura: si va dall'aggiustamento dei conti, alla riforma delle pensioni, alla riforma fiscale, al mercato del lavoro, all'uso dei fondi UE, alle liberalizzazioni, alle privatizzazioni dei beni pubblici. Il commissario dell'UE chiede tra l'altro esplicitamente «quali provvedimenti di riforma si pensa di varare nel settore delle acque, malgrado i risultati del recente referendum?».

Tra gli altri quesiti posti al governo italiano, quattro riguardano direttamente scuola e università, anzi, per dirla con il linguaggio usato nella lettera da questi tecnocrati, riguardano il “capitale umano” . Ecco il testo letterale:

13. Quali caratteristiche avrà il programma di ristrutturazione delle singole scuole che hanno ottenuto risultati insoddisfacenti ai test INVALSI?

14. Come intende il governo valorizzare il ruolo degli insegnanti nelle singole scuole? Quale tipo di incentivo il governo intende varare?

15. Il governo potrebbe fornirci ulteriori dettagli su come intende migliorare ed espandere l’autonomia e la competitività tra le università? In pratica, che cosa implica la frase “maggior spazio di manovra nello stabilire le tasse di iscrizione”?

16. Per quanto riguarda la riforma dell’università, quali misure e quali provvedimenti devono essere ancora adottati?

Prima di proseguire è bene chiarire, per chi non fosse dentro le faccende strettamente scolastiche, che cosa sono le prove INVALSI.

L'INVALSI (Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e Formazione) predispone annualmente delle prove scritte che hanno lo scopo di valutare i livelli di apprendimento degli studenti italiani; dal 2009 la prova (di italiano e matematica) concorre nella valutazione finale dell'esame del primo ciclo di istruzione (per maggiori dettagli si può visitare il sito dell'INVALSI).

Sembrerebbe dunque qualcosa di molto specifico attinente la realtà scolastica italiana. Per anni gli insegnanti sono stati “martellati” con l'argomentazione che le prove INVALSI avrebbero avuto lo scopo di fornire un quadro unitario e una valutazione di sistema.

Nello stesso tempo, però, l'INVALSI ammette che «l'approccio scelto è stato quello di integrare la Valutazione di sistema e delle scuole in un quadro di riferimento o framework unitario, al fine di tenere insieme una prospettiva macro, utile a chi sia interessato ad una comprensione generale del funzionamento della scuola, e una prospettiva micro, centrata sulla singola unità scolastica». Ed è proprio su quest'ultimo aspetto (la singola unità scolastica, “individual schools” come recita il testo in inglese), che può apparire una sfumatura, che si centra il punto della lettera del nostro amico Olli. È evidente che non si ragiona più in termini di sistema scolastico ma in termini di singola unità scolastica che deve essere valutata sulla base di criteri omogenei funzionali ad una logica competitiva e di mercato. Si tratta cioè di un'impostazione che sovverte il dettato costituzionale. Diversamente non ci spiegheremmo la relazione tra la rassicurazione dei mercati sulla futura solidità dell'Italia con una verifica di quanto gli studenti italiani possano conoscere di Dante, Petrarca e Pitagora.

Come sarebbe? Insomma: che c'entra allora la scuola con il pareggio di bilancio? Il signor Olli è Commissario agli Affari Economici e Monetari: con quale autorità interviene per chiedere chiarimenti su un'istituzione deputata a formare l'uomo e il cittadino e che non riguarda le dinamiche monetarie e di mercato? È forse andato un po' fuori del seminato?

Purtroppo no! Siamo di fronte ad un documento che, se non altro, ha il merito di chiarire dove stiamo andando, a chi non lo avesse ancora compreso.

Questa lettera, insomma, ha un grande merito: svela la verità. La verità è che i test INVALSI fanno parte di un sistema complessivo concepito negli ultimi anni (a partire dalla riforma Berlinguer e dall'introduzione dell'autonomia per gli istituti scolastici e per le università), predisposto da organismi economici con l'obiettivo di implementare criteri di definizione e valutazione di un'istruzione appiattita e finalizzata alle esigenze del mercato e della competitività.

Tutti gli interventi dei grandi organismi internazionali (dal FMI, al WTO, alla Banca Mondiale) negli ultimi decenni, hanno mirato a creare un mercato mondiale omogeneo funzionale agli interessi della circolazione delle merci e dei capitali cancellando ogni differenza: le differenze in qualsiasi ambito della vita produttiva e culturale di una società sono viste come impedimenti e rallentamenti alla libera circolazione delle merci e al loro consumo.

Tutti dobbiamo avere le medesime competenze funzionali a questa ideologia.

Traduciamo in chiaro: dopo la perdita della sovranità politica (v. programma di governo scritto dalla BCE), dopo la perdita della sovranità nazionale (v. “guerra” di Libia), dopo la perdita della sovranità monetaria, ora si esige anche la perdita definitiva della sovranità culturale.

Si prendano dunque provvedimenti per quelle singole scuole che hanno ottenuto risultati insoddisfacenti alle prove INVALSI. I lumi della concorrenza e della competitività globale non possono permettere che le singole scuole rimangano indietro rispetto al passo dei tempi del neo-neo-liberismo. E dunque, come penserà il Governo italiano di intervenire sulle singole scuole e di alimentare “merito” e concorrenza? Quali provvedimenti saranno presi per incrementare la competitività tra le università?

Non si tratta quindi di pareggio di bilancio ma di colpire al cuore l'essenza della cultura che consiste nel coltivare diversità di linguaggi, di visioni del mondo e nel promuovere il ventaglio delle tante possibilità esistenziali percorribili nel corso della nostra vita.

Ci troviamo, oggi, novembre 2011, anni luce distanti dalla scuola così come pensata e delineata dalla nostra Costituzione più di 60 anni fa: come è possibile che sia accaduto tutto ciò? Come è possibile che una parte degli insegnanti (si spera minoritaria) partecipi attivamente a questo processo di svuotamento culturale e professionale senza rendersi conto che per questa via il docente è ridotto a semplice intermediario privo di ruolo e identità?

Bologna 4 dicembre: SEMINARIO/ASSEMBLEA (CAMBIO SEDE!)

2011-11-26T23:40:00.007+01:00

Per motivi tecnici è stata cambiata la sede dell'incontro precedentemente annunciata. Ecco il post con la nuova sede, l'indirizzo e le modalità per raggiungerla per chi viene in treno.

dal blog del Comitato genitori e insegnanti di Padova

Il 4 dicembre troviamoci a Bologna
Pubblicato da comitatonogelmini su 25 novembre 2011

Scarica il volantino dell’iniziativa
ore 9,30-12,30 seminario su: valutazione delle scuole e degli insegnanti alla luce degli ultimi impegni del governo. Interverrà il Prof. Angelo Paletta, Unibo. Dibattito.
Ore 12,30 chiusura seminario e approvazione di un documento unitario sul tema della valutazione dei Comitati e delle Associazioni.
Pausa pranzo
Ore 14 Assemblea generale: iniziative del mondo associativo della scuola nella nuova situazione politica; approvazione e sottoscrizione di una lettera da inviare al nuovo ministro Profumo che riassuma le posizioni dei Comitati e delle Associazioni e che chieda la possibilità di un incontro
Chiusura ore 17.
Clicca qui per avere le istruzioni per raggiungere la Sala
La necessità di un confronto ampio sulla valutazione deriva dalla considerazione che questo sarà il terreno di intervento principale del nuovo governo e del nuovo ministro.
Riteniamo indispensabile difendere la libertà di insegnamento e le finalità della scuola della Costituzione, sottolineando la povertà di una valutazione standardizzata e solo per matematica e italiano, la contraddizione fra la valutazione degli apprendimenti, quella del sistema, quella delle singole scuole, quella degli insegnanti, le contraddizioni di ogni valutazione per valore aggiunto.
L’iniziativa è aperta a tutti i Comitati e le Associazioni che difendono la Buona Scuola della Repubblica, alle Organizzazioni Sindacali di categoria, alle forze politiche.
Per la pausa pranzo è possibile mangiare in un ristorante sito nelle vicinanze della sala polivalente al prezzo di 13 Euro; è necessaria la prenotazione entro giovedì 1 dicembre, mandando una mail al seguente indirizzo: giovannicocchi@tin.it

ASSEMBLEA COMITATI VENETO: 1° DICEMBRE A PADOVA

2011-11-24T18:36:00.008+01:00

dal blog del Comitato genitori e insegnanti di Padova

Assemblea dei Comitati Buona Scuola del Veneto: 1 dicembre a Padova

Padova – presso la sede del CESP in viale Cavallotti, 2

c/o ADL (zona S. Croce)

1 dicembre 2011 – ore 20.45

ASSEMBLEA

dei Comitati Buona Scuola del Veneto

In preparazione dell’incontro nazionale delle associazioni e dei comitati “Per una Buona Scuola della Repubblica” del 4 dicembre a Bologna discuteremo di:

valutazione ed Invalsi, anche alla luce delle novità della lettera di Berlusconi alla BCE

aule sovraffollate, sicurezza e benessere a scuola

cambio di ministro: con Profumo cambierà davvero qualcosa per la scuola?

iniziative da proporre sul territorio a difesa della scuola pubblica.

Partecipate e passate parola!

Quel che resta della scuola, quel che resta alla scuola

2011-11-24T18:30:00.002+01:00

da ReteScuole

Roma , 19/11/2011

Quel che resta della scuola, quel che resta alla scuola: lettera aperta al nuovo ministro dell’Istruzione

inviata da V.P.

Quel che resta della scuola, quel che resta alla scuola: lettera aperta al nuovo ministro dell’Istruzione

di Anna Angelucci - Coordinamento scuole secondarie di Roma

Nell’immobilismo che, come ha scritto recentemente Roberto Saviano su “La Repubblica”, ha caratterizzato l’azione dei governi Berlusconi, segnatamente nell’ultimo triennio, c’è tuttavia un’eccezione: la pervicace insistenza e ferocia dei provvedimenti legislativi sulla scuola che, sommati ai draconiani tagli lineari su questo specifico capitolo di bilancio, hanno prodotto il più massiccio processo di impoverimento e di depotenziamento della scuola statale italiana nella storia della nostra Repubblica.

Con la legge 133 del 2008, alla scuola sono stati sottratti in 3 anni più di 8 miliardi di euro e 140.000 lavoratori.

Con due circolari ministeriali (del 14/12/2008 e del 22/2/2010), il MIUR ha congelato i crediti delle scuole italiane verso l’amministrazione centrale, circa 1 miliardo e 300.000 euro. Nell’ultima legge di stabilità e di bilancio dello Stato, il totale della spesa di competenza del MIUR per il prossimo anno subisce un’ulteriore riduzione di 1.067.778.102 di euro, coerentemente con l’obiettivo, da raggiungere entro il 2015, di assegnare soltanto il 3,7% del PIL alla spesa per l’istruzione (mentre nel 2010 era il 4,2% e in Europa supera oggi il 6%).

Nel totale disprezzo delle sentenze del TAR del Lazio e del Consiglio di Stato (che hanno giudicato illegittima l’applicazione della legge di riordino dei cicli scolastici), il MIUR ha imposto nella scuola secondaria di II grado una riforma che ha ridotto quadri orari, materie, attività di laboratorio; che ha abolito tutte le sperimentazioni; che ha depauperato, in nome di una malintesa “essenzializzazione”, la dimensione umanistica dei licei e quella pragmatica degli istituti tecnici. Con la legge 169 del 2008, la scuola elementare ha rimesso indietro le lancette della storia: il ritorno alla maestra unica, il voto di condotta, l’orario a 24 ore hanno cancellato con un colpo di spugna quel profilo pedagogico-didattico che, a partire dagli anni Settanta, aveva reso la scuola primaria italiana un modello nel mondo intero.

Il combinato disposto del piano programmatico attuativo dell’art. 64 della legge 133/2008 e i successivi provvedimenti di riforma, i decreti, le circolari, le note ministeriali si configura come un’opera di dismissione della scuola statale sistematicamente perseguita, attraverso una serie di manovre a tenaglia.

Ma non basta.

Nel recente carteggio tra il governo uscente e le istituzioni europee, la scuola occupa un posto di rilievo.

Alla sollecitazione verso l’uso sistematico di “indicatori di performance” nei sistemi sanitario, giudiziario e dell’istruzione, contenuta nella missiva mandata il 5 agosto dalla BCE, il governo uscente aveva risposto a ottobre dichiarando che l’accountability delle singole scuole sarebbe stata accresciuta sulla base delle prove Invalsi, alludendo per l’anno scolastico 2012/13 a un programma di ristrutturazione per quelle con risultati insoddisfacenti.

Ma il commissario dell’Unione Europea agli affari economici e monetari, Olli Rehn, ha chiesto chiarimenti più circostanziati: quali saranno, con esattezza, le caratteristiche del programma di ristrutturazione delle singole scuole che non hanno riportato risultati soddisfacenti ai test Invalsi? Come intende il governo valorizzare il ruolo degli insegnanti e con quali incentivi?

Le risposte di Tremonti sono racchiuse nel lungo paragrafo intitolato “Human Capital” della sua ultima lettera all’Europa, prima dell’uscita di scena.

Nel quadro normativo di riferimento, definito dalle leggi n. 10 del febbraio 2011 e n. 98 di luglio 2011, viene confermato il ricorso ai test Invalsi per la rilevazione degli apprendimenti degli alunni al II e V anno della scuola primaria, al I e III anno della scuola media, al II anno della scuola superiore, con la possibilità di ulteriori test nell’ultimo anno, presumibilmente nell’ambito dell’esame di Stato. I test, modellati sugli OCSE-PISA, misureranno il “valore aggiunto” delle singole scuole nei risultati degli apprendimenti degli alunni, tenendo conto dei diversi contesti socio-economici (in che modo? Non è specificato). Le valutazioni delle scuole saranno condotte da un corpo di ispettori, che viene definito autonomo e indipendente (ma che in realtà non lo è, trattandosi di dirigenti del MIUR), che valuterà l’ambiente di lavoro e la qualità dei processi (quali processi? Non ci viene detto), usando anche informazioni relative ai successivi percorsi universitari o professionali degli studenti e quelle ricavabili dalle famiglie e dal territorio.

L’INDIRE (già soppresso e sostituito dall’ANSAS con la Finanziaria del 2007, ora riesumato con il D.L. 98/2011) interverrà nelle scuole più critiche, con una serie di misure che non escludono successivi dimensionamenti. Nessuna parola sui finanziamenti per la formazione iniziale e in itinere dei docenti. Nessuna parola sui necessari investimenti.

Riguardo alla valorizzazione del ruolo degli insegnanti, il contesto normativo di riferimento è il D.L. 150/2009.

Si prevedono premialità salariali per una piccola percentuale di docenti (con un tetto del 20-30% per ogni scuola) da definire e normare nel prossimo contratto. Nessun accenno al rinnovo di un contratto scaduto da anni; nessun accenno al recupero degli scatti di anzianità maturati. Nessun accenno alle risorse cui attingere.

Il livello di chiarezza e di completezza dei proponimenti sulla scuola lasciati in eredità da Tremonti al neoministro dell’Istruzione e al nuovo governo appare talmente scarso da destare serissime preoccupazioni in chi vive sulla propria pelle le conseguenze dei colpi già inferti.

Di certo c’è che lo statuto dell’Invalsi è stato appena ridefinito (autonomo ma sottoposto alla vigilanza del MIUR, quindi non indipendente) e la circolare per la rilevazione esterna degli apprendimenti 2011/12 emanata il 18 ottobre scorso, ma, contemporaneamente, i risultati delle indagini pedagogiche italiane e internazionali più recenti invitano alla cautela.

Nelle loro analisi sul "valore aggiunto", esse rilevano differenze significative di efficacia tra classi, non tra istituti. Rilevano inoltre una forte correlazione tra rendimento e status socio-culturale e addirittura l'incremento delle differenze di rendimento tra studenti con opposte caratteristiche socio-culturali, il che significa che le scuole inserite in contesti svantaggiati sono già in partenza penalizzate. Mette appena conto notare che nel progetto sperimentale di valutazione delle scuole proposto l’anno scorso dal MIUR, l'erogazione del "premio" veniva garantita a una percentuale predefinita di scuole cosiddette "migliori", dunque con una logica esattamente opposta a quella che il semplice buon senso (e l'art. 3 della nostra Costituzione) suggeriscono: dare più risorse alle scuole in difficoltà.

Il "valore aggiunto" appare dunque, sotto il profilo pedagogico, come un indicatore scarsamente informativo, se non fuorviante e iniquo.

Ma, soprattutto, e lo chiediamo al nuovo ministro, quale incremento di valore si potrà mai misurare, dopo un triennio di politiche scolastiche che non solo non hanno incrementato i fattori produttivi indispensabili alla realizzazione di qualsivoglia surplus, ma, al contrario, hanno deliberatamente eroso le fondamenta di questa istituzione, sottraendole sistematicamente risorse e investimenti?

La scuola statale italiana, un sistema geograficamente e antropologicamente complesso che rispecchia le profonde varietà sociali, economiche e culturali del nostro territorio, è oggi un malato terminale.

Un malato terminale che sopravvive solo grazie alle cure volontarie di quei lavoratori e di quelle famiglie che, nonostante tutto, credono fortemente nella funzione di promozione civile e sociale che il mandato costituzionale ancora oggi le assegna. Un malato terminale a cui l’Europa chiede di alzarsi e correre, per gareggiare in merito, efficienza, efficacia, innovazione, competitività, mercato.

L’efficacia di un sistema di istruzione si alimenta con investimenti nella formazione permanente delle sue risorse umane, con lo snellimento della burocrazia e l’arricchimento del capitale culturale, con la promozione di una cultura della valutazione costruita in primis sull’autovalutazione (proprio come insegniamo ai nostri alunni) del sistema-scuola, con l’analisi articolata e ragionata dei suoi complessi processi di insegnamento/apprendimento e non di singoli, parziali prodotti; un’analisi condotta attraverso forme e indicatori, quantitativi e qualitativi, condivisi e costruiti in primo luogo dai soggetti della scuola ma, soprattutto, che sia preceduta da investimenti significativi sulla sicurezza degli edifici scolastici e dalla creazione di nuove scuole; che sia accompagnata da investimenti significativi sulle attività didattiche dei bambini e degli adolescenti normodotati, disabili, non italofoni, o con bisogni speciali, partendo da una drastica riduzione del numero degli alunni per classe e dalla creazione di un organico stabile e funzionale in ogni singola scuola, al quale venga garantito uno stipendio adeguato, agevolazioni fiscali sull’acquisto di libri e materiali didattici, condizioni di lavoro dignitose, una formazione pedagogico-didattica di alto profilo.

Nel 2006, il Commissario europeo per l’istruzione, la formazione, la cultura e il multilinguismo, Jan Figel’, spiegò che “sistemi d’istruzione e formazione efficienti possono avere un notevole impatto positivo sulla nostra economia e società ma le disuguaglianze nell’istruzione e nella formazione hanno consistenti costi occulti che raramente appaiono nei sistemi di contabilità pubblica”.

Se il nuovo ministro e il nuovo governo non riconosceranno nella necessità di risollevare radicalmente le sorti della scuola italiana un obiettivo prioritario, una vera e propria emergenza, i costi, sociali ed economici, che il nostro paese sarà destinato a pagare saranno davvero insostenibili.

Roma, 18 novembre 2011

Appello della scuola al Presidente incaricato

2011-11-16T19:51:00.001+01:00

L'Assemblea difesa Scuola Pubblica aderisce all'appello

ReteScuole Roma, 15/11/2011

Appello della scuola al Presidente incaricato sen. M, Monti

inviata da Bruno Moretto

Appello al Presidente incaricato sen. Mario Monti

Le sottoscritte Associazioni della scuola ritengono che sia cruciale per il futuro del paese la funzione di una buona scuola della Repubblica.
Il programma del nuovo governo deve vedere protagonista la nostra scuola. Siamo per questo certi che esso non potrà in alcun modo prevedere nuovi sacrifici per la scuola pubblica statale, messa in ginocchio da tre anni di scriteriati e pesantissimi tagli.
Il rilancio, economico e non solo del nostro Paese o investirà sul futuro dei nostri giovani, avendo come protagonista la cultura, l’istruzione e la nostra scuola statale, o non si darà affatto.

Per questo chiedono al Presidente incaricato che il nuovo ministro dell’istruzione rappresenti in modo inequivocabile la scuola pubblica statale, che è il fondamento del nostro sistema scolastico ai sensi dell’art. 33 c.2 della Costituzione.

15/11/11

CIDI (Centro Iniziativa Democratica insegnanti)
CGD (Coordinamento Genitori Democratici)
FNISM (Fed naz. Ins. Scuola media)
Com. Nazionale Scuola e Costituzione
Ass.ne Naz. XXXI Ottobre
Ass. ne naz. le Per la Scuola della Repubblica
Assemblea delle scuole di Bologna e provincia
Assemblea permanente VII Circolo Montessori Roma
Coordinamento scuole secondo Municipio Roma
Coordinamento dei lavoratori, studenti e genitori delle scuole secondarie di Roma
Ass.ne ReteScuole Milano
Consulta torinese per la laicità delle Istituzioni
Coordinamento Presidenti Consigli di Circolo e Istituto di Bologna e Provincia.
Comitato bolognese Scuola e Costituzione
Comitato Genitori ed Insegnanti per la Scuola Pubblica di Padova
COOGEN di Torino
La scuola siamo noi Parma
Coordinamento Istruzione Bene Comune di Parma.
Napoli Scuole-Zona Franca
Coordinamento Buona Scuola Carpi
Movimento Scuola Precaria - CPS Milano

per le scuole con le segreterie distratte: SCIOPERO 17 NOVEMBRE

2011-11-13T16:44:00.001+01:00

Nel caso fosse sfuggito...

segnaliamo alle segreterie delle nostre scuole lo sciopero dei sindacati di base di giovedì 17 novembre per le circolari di rito e affiggiamo le comunicazioni sulle bacheche sindacali.

Dalla pagina http://www.istruzione.it/web/istruzione/amministrazione:

07/11/2011

Comparto scuola

Sciopero nazionale per l’intera giornata del 17 novembre 2011: proclamazioni e adesioni

17 novembre_Cobas.pdf

17 novembre_Cub.pdf

17 novembre_TuttiIComparti.pdf

17 novembre_Sisa.pdf

17 novembre_UsiAit.pdf

SCIOPERO della SCUOLA 17/11/2011

2011-11-13T15:57:00.000+01:00

dal sito

www.cesp-pd.it

SCIOPERO della SCUOLA 17/11/2011

manifestazione a Padova ore 9 P.le FFSS

LA CRISI VA PAGATA DA CHI L’HA PROVOCATA E DA CHI CI SI ARRICCHISCE

giovedì 17 novembre 2011 SCIOPERO GENERALE e MANIFESTAZIONI territoriali con gli studenti

Negli scorsi anni, a seguito del cosiddetto Piano Programmatico della Gelmini, contenente i provvedimenti sulla scuola previsti dall’ art. 64 della legge n° 133/2008 (cd decreto Brunetta) e dal decreto n° 137, divenuto poi legge n° 169/2008, sono state effettuate le diverse tranche del taglio degli organici, e della riduzione dei tempi scuola, prevista per un triennio. E’ sotto gli occhi di tutte/i la devastazione, che in questi ultimi anni ha colpito la scuola pubblica italiana, ed in particolare i territori più deprivati, con i massacranti tagli agli organici, le pseudo riforme gelminiane, in particolare delle elementari e delle superiori, che hanno prodotto esclusivamente la diminuzione delle classi, l’aumento del numero di alunni per classe, la riduzione del sostegno alla disabilità con il furto del diritto allo studio per tante/i bambine/i e ragazze/i delle nostre scuole, il quasi annullamento o la forte riduzione dei fondi per le supplenze e per il funzionamento amministrativo e didattico degli Istituti ed a contraltare la smisurata “devozione” valutativa (ma cosa volete valutare!!!), dei QUIZ INVALSI. Ciascuna/o di voi conosce qual è la situazione che viviamo quotidianamente nelle nostre scuole e, quindi, ogni commento in relazione alla richiamata ”RIFORMA” è assolutamente superfluo. Inoltre, il taglio agli organici ha prodotto un’intera generazione di colleghe/i, docenti ed ATA, che non hanno più la possibilità di lavorare nelle scuole, e quindi sono stati privati di qualsiasi fonte di reddito, dopo che per anni (in alcuni casi decenni) hanno garantito per lo Stato la funzionalità didattica ed organizzativa delle scuole. Inoltre, negli ultimi anni vi è stata una drastica precarizzazione del personale (anche di quello stabilizzato) ed una fortissima riduzione dello stipendio di docenti ed ATA, sia in termini assoluti che in perdita della capacità di potere d’acquisto, che ha impoverito in maniera drammatica la nostra condizione economica. Si vedano il blocco triennale dei contratti, il furto del TFS (liquidazione) e lo scippo degli scatti di anzianità (già assolutamente miserevoli ed “elargiti” ogni sei anni). Con le cosiddette “manovre” di luglio ed agosto 2011 sono stati imposti ulteriori tagli e “sacrifici” ai lavoratori/trici della scuola ed un ulteriore attacco ai nostri già miseri salari: tra l’altro è stato previsto il blocco del contratto (come in tutto il Pubblico Impiego), per un ulteriore anno, il taglio selvaggio degli insegnanti inidonei all’insegnamento per ragioni di salute (che si vogliono far transitare nei ruoli ATA) ed il taglio dell’anzianità al personale precario immesso in ruolo per il quale è stata barattata una vergognosa decurtazione economica (decisa con accordo sindacale), in cambio delle misere immissioni in ruolo disposte nel corrente anno scolastico. Inoltre, è stata approvata un’ulteriore e gravissima riduzione della funzionalità delle scuole con un nuovo dimensionamento scolastico monstre con il quale si prevede di tagliare altre centinaia di Istituti Scolastici autonomi e “pensionare” le Scuole Medie ed i Circoli Didattici. Infatti, è stato deciso che nel primo ciclo dovranno esistere SOLO Istituti Comprensivi e che le Regioni (le quali come sempre, centrodestre e centrosinistre, ottempereranno pedissequamente), dovranno modificare le attuali autonomie scolastiche ed istituire Istituti Scolastici autonomi solo con il parametro minimo di 1.000 alunni al cui numero si potrà derogare solo nelle piccole isole, nei comuni montani e nelle aree geografiche caratterizzate da specificità linguistiche (minimo 500 alunni). E’ chiaro che praticamente tutte le piccole isole e la gran parte dei Comuni montani non hanno questi numeri minimi ed anche in tali casi vi saranno aggregazioni tra diversi Comuni. Il “giochetto” (si vedano le tabelle del MIUR trasmesse con la nota n° 8220 del 7 ottobre 2011), prevede per il 2012-2013 la sopravvivenza di 5.910 Istituti Comprensivi, con una contestuale riduzione di 1.300 Istituti autonomi attualmente esistenti (7.210 Circoli Didattici, Scuole Medie ed Istituti Comprensivi nel 2011-2012). Lasciamo alla vostra “fantasia” valutare quali conseguenze comporterà, soprattutto nei piccoli centri e nelle zone più interne e già deprivate dell’intera Italia, questo ulteriore taglio selvaggio che viene “spiritosamente” spiegato dal MIUR, con la seguente insultante motivazione “per garantire un processo di continuità didattica nell’ambito dello stesso ciclo di istruzione….“. Senza parole!!!! Ma nell’attuale “delirio politico-european-borsistico (nonchè bipartisan), la cosiddetta legge di stabilità (ed il maxi emendamento governativo di cui alla recente “letteraccia” Berlusconiana all’Unione Europea), prevede per le scuole italiane e per i docenti ed ATA ulteriori “piacevolezze” che verranno agevolate dall’atteggiamento suicida della cosiddetta opposizione italiana che “ha fatto il diavolo a quattro” per anticipare il voto della cosiddetta legge di stabilità (discussione - si fa per dire - e voto alla Camera ed al Senato in due giorni, per rispondere al DIO MERCATO ed ottemperare alle pressanti richieste dell’Unione Europea (leggasi in particolare Francia e Germania), della Banca Centrale Europea e del Fondo Monetario Internazionale del quale si è fatto interprete e paladino il Presidente della Repubblica Giorgio Napoletano che straccia in un colpo solo la Costituzione e la prassi consolidata in oltre 60 anni di storia Repubblicana. Nella legge di stabilità e nel maxiemendamento è stato previsto:
il TAGLIO ulteriore di oltre un MILIARDO di Euro per il bilancio dell’anno 2012 del Ministero dell’Istruzione;
la reintroduzione del MIUR nell’elenco dei ministeri che subiranno altri “tagli lineari”, per ulteriori 145 milioni di Euro (per il 2012 ed in aumento esponenziale negli anni successivi), contrariamente a quanto era stato deciso con la “manovra” di luglio che aveva escluso il settore scuola;
il TAGLIO, da 500 a 300, di docenti e dirigenti scolastici comandati presso il MIUR e gli Uffici Scolastici territoriali italiani (qualcuno dirà, “pochi e chi se ne frega” ma ciò che ci interessa particolarmente sono i 200 docenti precari che non avranno il posto il prossimo anno e le ulteriori incombenze che verranno paracadutate sul personale delle singole scuole);
il TAGLIO di dirigenti e DSGA in tutti gli Istituti Scolastici con meno di 600 alunni (400 per le piccole isole e scuole di montagna), con l’istituzionalizzazione del “fai da te delle reggenze scolastiche” affidate di fatto a docenti vicari che devono, contemporaneamente, espletare l’intero orario d’insegnamento (sarà il caso di iniziare a rifiutare di svolgere tale funzione?);
il TAGLIO selvaggio di 3.334 posti di docenti ITP (Insegnanti Tecnico Pratici) in esubero, che si vogliono far transitare nei ruoli degli Assistenti Tecnici (e chi se ne frega dell’esistenza e della vita professionale di queste/i colleghe/i e dei 3.334 Assistenti Tecnici precari che da anni assicurano le attività nelle scuole i quali dopo tanti anni verranno sbattuti fuori dalla scuola);
il TAGLIO degli scatti di anzianità per il personale della scuola che avrebbe dovuto conseguirlo a settembre 2011 e gennaio 2012 perché in bilancio non è stato previsto UN SOLO EURO. Infine sono state totalmente definanziate le spese per le borse di studio per la scuola dell’obbligo (la cui voce di bilancio era stata già ridotta ai minimi termini) e però possiamo “consolarci” con la notizia dell’ennesimo AUMENTO DEL FINANZIAMENTO ALLE SCUOLE PRIVATE dell’importo di 242 milioni di Euro per il 2012 (in aggiunta ai 279 milioni già previsti dal bilancio). Ma la “ciliegina sulla torta“ dei maxiemendamenti governativi alla legge di stabilità, oltre ad altre nefandezze che ci toccano come cittadine e cittadini, sono le seguenti:
a partire dal 2026, l’età minima di accesso alla pensione di vecchiaia sarà di 67 anni;
mobilità del personale del Pubblico Impiego in esubero (anche fuori Regione), con cassa integrazione fino a due anni con stipendio all’80% e successivo licenziamento ove non ricollocati.

FERMIAMOLI …. il 17 novembre iniziamo a farci sentire, insieme agli studenti!!!! PADOVA: ore 9 Manifestazione da FFSS

Cobas della Scuola Padova

17 NOVEMBRE MANIFESTAZIONE A VICENZA

2011-11-13T15:44:00.002+01:00

17 NOVEMBRE VICENZA MANIFESTAZIONE PROVINCIALE STUDENTI INDIGNATI

SCENDEREMO IN PIAZZA IN TUTT'ITALIA PER IL LIBERO ACCESSO AI SAPERI, PER RESPINGERE OGNI TENTATIVO DI FARCI PAGARE LA CRISI, PER RIPRENDERCI LE STRADE E RIFIUTARE LA REPRESSIONE, PERCHE' DA SCUOLE E UNIVERSITA' POSSA PARTIRE IL CAMBIAMENTO GLOBALE DI CUI TUTTI NOI ABBIAMO BISOGNO.

DICIAMO NO
• A tutti i governi che cancellano il diritto allo studio, che tagliano la cultura, l’istruzione, la scuola
• al progressivo smantellamento dei diritti e della democrazia che impedisce di manifestare nelle città come Roma dove i cortei studenteschi sono repressi coi manganelli
• a una politica che fa pagare la crisi a studenti, precari, lavoratori, disoccupati e non a chi l’ha prodotta, tutelando solo gli interessi delle banche e delle grandi imprese
Dopo il corteo è necessario un momento di riflessione.
In un contesto di crisi, con un governo Berlusconi finito, una imponente governance economica che determina le nostre vite, un'università al lastrico e l'assenza di diritti per studenti lavoratori e precari.
OLTRE 8 miliardi GIA TAGLIATI ALLA SCUOLA
ORGANIZZIAMOCI...PRODUCIAMO PARTECIPAZIONE CONFLITTO ALTERNATIVA

SAVE SCHOOL NOT BANKS

INFORMAZIONI SULLA GIORNATA DEL 17 NOVEMBRE

Progamma
8.30 concentramento in stazione fs e inizio corteo
10.30 conclusione corteo in piazza, apertura tavoli di lavoro (ci dividiamo in gruppi di lavoro che affronteranno 4 aree tematiche e dopo un’ampia discussione si crea un documento finale):
• diritto allo studio – trasporti - edilizia scolastica
• scuola e cittadinanza-scuola come base di una società diversa
• soggetto studentesco nella crisi globale - nuovi metodi di lotta
• didattica alternativa
11.45 presentazione documenti delle aree tematiche a tutti gli studenti in piazza
12.00 assemblea conclusiva “come proseguire la lotta”

Tutti gli studenti sono invitati a rimanere in piazza dopo il corteo e a partecipare ai gruppi di lavoro e all’assemblea finale portando i propri contenuti e le proprie idee

per altre info segui l'evento facebook : http://www.facebook.com/event.php?eid=259661304086015

11 novembre: manifestazione a Vicenza

2011-11-13T15:33:00.001+01:00

da ilgiornaledivicenza.it di sabato 12 novembre 2011

IERI SERA. Il corteo da piazza Castello e dal Coespu alle Barche

Manifestazione degli indignati
Più di cento sfilano per il centro

Erano oltre un centinaio, molti dei quali con il volto coperto da una maschera da diavolo. Si sono mossi in corteo per la città, a suon di slogan contro il debito pubblico che gravita sulle nuove generazioni, con la musica rap a fare da colonna sonora. In due dettavano il ritmo, con tanto di megafono.
Gli "indignados" vicentini hanno protestato così, ieri sera, con una manifestazione regolarmente autorizzata e senza atti violenti, che si è conclusa verso le 23.
I ragazzi, la maggioranza studenti delle scuole superiori o del primo anno di università, si erano attivati già dal pomeriggio, distribuendo volantini sull´emergenza del precariato e sulla mancanza di prospettive per i giovani.
«Non accettiamo - hanno ribadito - di vivere in un mondo in cui sembrano crollati i presupposti di eguaglianza sociale, di democrazia e condivisione della cosa pubblica».
Il corteo ha iniziato a prendere forma verso le 20, dopo l´incontro di due gruppi di ragazzi: uno in arrivo da piazza Castello, l´altro dalla sede del Coespu in via Medici. Tra i manifestati erano presenti anche rappresentanti del movimento No dal Molin e della Rete studentesca.
I giovani, sempre protestando in modo deciso ma pacifico, hanno raggiunto anche il teatro Astra.
Prossimo appuntamento il 17 novembre, in occasione della giornata mondiale per il diritto allo studio. Anche Vicenza avrà infatti il suo corteo. AN.MA.

Corteo degli studenti a Roma

2011-11-04T23:36:00.001+01:00

da corrispondenti.net

3 novembre 2011

Roma, corteo di studenti indignati: la polizia carica

Mattinata di scontri, poi un sit-in

I ragazzi avevano prima bloccato dei bus alla stazione Tiburtina e una volta che si sono mossi sono stati bloccati. Per le strade si è scatenata una caccia all’uomo: alcuni studenti sono riusciti ad uscire dal recinto di un cantiere

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Trieste: Studenti in piazza da 5 giorni

2011-11-02T15:49:00.001+01:00

da FREAKS

Blog interculturale del Centro delle Culture di Trieste

domenica, 30 ottobre 2011

Il documento e le proposte dei ragazzi di Occupy Trieste

Da ormai due giorni una cinquantina di tende occupano piazza Unità, circondate da colorati striscioni, musica e piccole folle incuriosite. Chi osa scuotere l’infinito letargo triestino?
Non pagheremo il debito con il nostro futuro.
Terzo giorno:
Studenti indignati, e un sacco incazzati: abbiamo deciso di portare avanti la protesta studentesca e globale, abbiamo scelto di riprenderci le nostre scuole per trasformarle in reali spazi di formazione e crescita, di occuparle/liberarle martedì 25 ottobre. Ci è stato impedito: una repressione rapida come non si era mai vista si è scatenata su di noi, con però il risultato di spronarci ulteriormente a continuare nella nostra lotta. Dalle scuole, trasformate in caserme, con tanto di telecamere, siamo quindi scesi in città, siamo scesi in Piazza Unità, e qui abbiamo stabilito il nostro campo base.
La nostra protesta è partita anni fa dalla lotta contro la distruzione della scuola pubblica, in tanti, tantissimi. E’ stato un percorso il nostro, che dalla scuola ha portato il nostro sguardo sul sistema in cui essa è collocata, ed abbiamo capito che la nostra protesta doveva centrarsi su di esso: abbiamo capito di non essere solo studenti, ma anche cittadini, cittadini senza un futuro.
Per questo abbiamo piantato le nostre tende proprio qua, per generalizzare la lotta, per coinvolgere in essa la città intera.
Organizziamo corsi dall’economia alla finanza, dalla politica alle energie alla TAV, per comprendere appieno il sistema, distribuiamo volantini, rispondiamo ad ogni vostra domanda. Discutiamo assieme nelle assemblee ogni decisione.
Siamo qui, affamati di democrazia, cultura, sapere.
Ci sentiamo parte di quel 99% che il 15 ottobre è sceso in piazza contro la dittatura finanziaria e contro la BCE, ci sentiamo parte di quel 99% che è ora estromesso dal processo democratico: occupiamo come a Wall Street, siamo indignati come in Spagna, e come in Val Susa siamo determinati a portare avanti la lotta per i beni comuni, dagli spazi all’energia.
Ci aspettiamo che chi come noi non trova o crede non troverà spazio nell’attuale sistema economico, chiunque creda che le persone vengano prima dei profitti, pianti con noi la sua tenda, partecipi alle assemblee, ai corsi.
Trasformeremo non solo le scuole in laboratori di partecipazione collettiva, cultura, democrazia ed informazione, ma la città intera.
Trieste engaged for global change
Siamo quindi qui uniti al resto del movimento per il cambiamento globale,
ma non ci limitiamo a questo: portiamo avanti anche una lotta locale per i diritti ed i beni comuni.
Come rivendicazioni locali poniamo:
- un centro sociale autogestito: in questi giorni si è resa difatti evidente a tutta la città l’esistenza di un popolo attivo e creativo, senza però uno spazio in cui potersi riunire, in cui poter costruire e creare. La nostra è infatti una città zeppa di spazi vuoti, pubblici e privati, ma priva di uno spazio libero e comune.
- una perizia edile delle scuole cittadine, in gran parte fatiscenti, dalle pareti instabili e dai soffitti/tetti cedevoli. Vogliamo avere la sicurezza di andare in una scuola a prova di crollo, non una scuola blindata e videosorvegliata.
- il diritto all’abitare: l’impegno per l’accesso garantito in base a reddito e alla condizione sociale a spazi abitativi attualmente esistenti per una giusta riassegnazione degli stessi. Chiediamo che venga fatto un censimento pubblico delle case sfitte o non assegnabili, che venga intavolato un dibattito pubblico su progetti di auto-assegnazione e auto-recupero di tali situazioni abitative.
- garanzia e tutela ai diritti primari: l’impegno per garante tutti i servizi necessari ad una vita dignitosa, quindi la possibilità di avere luce e gas anche per chi non ha accesso a un reddito minimo. Chiediamo quindi che il comune si impegni a creare un tavolo di trattativa con gli organi preposti (ACEGAS).
- il rispetto della carta dei diritti del cittadino in formazione (comune), che garantisca il diritto al sapere, tramite la garanzia di accesso ad ogni fonte culturale; il diritto all’abitabilità dei luoghi di formazione (scuole aperte il pomeriggio agli studenti ed alle loro idee); il diritto alla mobilità (trasporto pubblico gratuito); il diritto alla casa e all’abitare, il diritto al coinvolgimento nelle scelte politiche ed economiche, il diritto all’autonomia sociale (reddito di cittadinanza), ed una nuova legge regionale sul diritto allo studio(regione)
- l’impegno dell’amministrazione verso l’ecosistema: ribadiamo la nostra totale opposizione al progette alta velocità, richiediamo l’impegno da parte del comune a promuovere politiche energetiche democratiche e condivise e il consumo equo e solidale.

leggi anche

Occupy Trieste! del 30 ottonre 2011

Trieste, studenti ancora in piazza. Oggi l’assemblea deciderà le sorti di #occupytrieste del 2 novembre 2011

Il piano di ristrutturazione della Gelmini nella lettera alla Ue

2011-11-02T13:29:00.001+01:00

dal sito di Gilda degli insegnanti di Venezia

Voti bassi? Il ministro taglia i fondi

Il piano di ristrutturazione della Gelmini nella lettera alla Ue

Gli annunci di riforma del governo ricompattano i sindacati,
verso lo sciopero generale

di Alessandra Ricciardi ItaliaOggi, 1.11.2011

Per ora è lì, nella lettera delle buone intenzioni che il governo italiano ha recapitato ai partner europei. Ma il progetto ha già qualche anno di vita e ora il ministro dell'istruzione, Mariastella Gelmini, è pronta a tirarlo fuori per passare dalle parole ai fatti.

Ora che la crisi politica della maggioranza non sembra più recuperabile, è possibile tentare quel tutto per tutto che a metà legislatura era sconsigliato. Anche a costo di andare allo scontro frontale con tutti i sindacati, che proprio sulla lettera alla Ue si sono ricompattati e che potrebbero decidere di sciogliere gli indugi e andare a un grande sciopero generale. Si tratta del piano di ristrutturazione del sistema scolastico, quello declinato a pag. 3 della lettera messa a punto dal governo italiano per il consesso europeo della scorsa settimana: «L'accountability delle singole scuole verrà accresciuta (sulla base delle prove Invalsi), definendo per l'anno scolastico 2012-13 un programma di ristrutturazione per quelle con risultati insoddisfacenti». Un'affermazione «fumosa», diranno alcuni sindacati. Ma ai piani alti di viale Trastevere le cose sembrano più chiare: si tratta di ridefinire il sistema di assegnazione delle risorse alle scuole sulla scorta del modello inglese, premiando le scuole che ottengono risultati migliori in termini di rendimento dei ragazzi e penalizzando gli istituti che arrancano, così come avverrebbe in un sistema di mercato che fa della concorrenza il suo strumento di selezione naturale.

Le rilevazioni dovrebbero essere condotte attraverso l'Invalsi, un istituto che in verità oggi, a causa di una forte carenza di personale e di risorse, è già in difficoltà con i quiz per gli esami di stato. La lettera che declina le cose fatte e quelle da fare annuncia anche provvedimenti per valorizzare il ruolo dei docenti, «elevandone, nell'arco d'un quinquennio, impegno didattico e livello stipendiale relativo»; si introdurrà poi «un nuovo sistema di selezione e reclutamento». E sul fronte della carriera dei docenti, la Gelmini ha pubblicamente annunciato che è sua intenzione rimettere in carreggiata il disegno di legge di Valentina Aprea, presidente della commissione istruzione della camera. Fermo da anni per la contrarietà di gran parte del mondo sindacale, che finora si è mosso in ordine sparso. Ma le cose sono cambiate anche su questo versante. Dopo vari scioperi della Flc-Cgil, il 28 ottobre scorso ha scioperato la Uil del pubblico impiego e della scuola contro i tagli delle ultime manovre; il 12 novembre scenderà in piazza la Gilda degli insegnanti. Critiche e annunci di mobilitazioni anche dallo Snals-Confsal contro il dl di stabilità. E poi la Cisl scuola che annuncia: «É stato raschiato il barile, non si può più tagliare nulla». Gli interventi annunciati nella lettera, a partire da pensioni e licenziamenti, potrebbero fare il resto. Per decidere se sarà sciopero generale si attendono le mosse dei prossimi giorni dei segretari di Cgil, Cisl e Uil, Susanna Camusso, Raffaele Bonanni e Luigi Angeletti.

Un titolo ipocrita: “Promozione e valorizzazione del capitale umano”

2011-11-02T13:19:00.002+01:00

Lettera di Berlusconi all’Unione europea:

Un titolo ipocrita, “Promozione e valorizzazione del capitale umano”,

e un ridicolo uso delle parole per nascondere ulteriori tagli e minori tutele.

Ecco le parole di Berlusconi (scritte insieme a Brunetta e Sacconi) nella lettera all’Unione Europea:

“L’accountability delle singole scuole verrà accresciuta (sulla base delle prove INVALSI), definendo per l’anno scolastico 2012-13 un programma di ristrutturazione per quelle con risultati insoddisfacenti;
si valorizzerà il ruolo dei docenti (elevandone, nell’arco d’un quinquennio, impegno didattico e livello stipendiale relativo);
si introdurrà un nuovo sistema di selezione e reclutamento.

Si amplieranno autonomia e competizione tra Università.
Si accrescerà la quota di finanziamento legata alle valutazioni avviate dall’ANVUR e si accresceranno i margini di manovra nella fissazione delle rette di iscrizione, con l’obbligo di destinare una parte rilevante dei maggiori fondi a beneficio degli studenti meno abbienti. Si avvierà anche uno schema nazionale di prestiti d’onore.
Da ultimo, tutti i provvedimenti attuativi della riforma universitaria saranno approvati entro il 31 dicembre 2011.”

Accrescere l’accountability (rendicontazione, ma anche responsabilità) delle scuole sta a significare che faranno una classifica delle scuole sulla base delle prove Invalsi.

Per quelle che non raggiungeranno i risultati previsti (magari perché collocate in situazioni di periferia o contesti marginali o difficili o ancora in semplicemente in difficoltà per effetto dei tagli effettuati dal Governo, 9 miliardi in 4 anni) si avvieranno programmi di ristrutturazione, vale a dire riduzioni delle risorse.

Valorizzazione professionale dei docenti par di capire significhi in particolar modo aumento delle ore di insegnamento e quindi ulteriori tagli agli organici.

Aumentare la competizione nelle Università già vessate dal taglio ai fondi ordinari significa solo e semplicemente che per trovare le risorse si dovranno aumentare le rette, cosa tra l’altro esplicitamente scritta nella missiva.

Efficienza della pubblica amministrazione si traduce in mobilità forzata e cassa integrazione per il personale, secondo il noto teorema “meno diritti per tutti”.

Infine riforma della legislazione del lavoro che significa libertà di licenziare e revisione delle tutele previste dallo Statuto dei lavoratori.

Il senso di queste misure è chiarissimo, il conto lo pagano sempre gli stessi. Nessuna riforma fiscale nel segno dell'equità, non una parola sulla patrimoniale o sulla lotta all’evasione fiscale.

Un attacco di questa natura vedrà la FLC CGIL in campo per tutelare i diritti fondamentali dei lavoratori. Un attacco di questa natura necessita di una risposta altrettanto forte e, auspichiamo, unitaria di tutte le organizzazioni sindacali.

(rielaborazione da flc-cgil)

Così vanno le cose, così devono andare

2011-11-01T19:59:00.002+01:00

dal blog del Comitato genitori e insegnanti di Padova

Così vanno le cose, così devono andare

di Andrea Bagni

da Facebook

1 novembre 2011

Sarà perché vivo a Firenze, ma mi colpisce molto l’attuale dibattito fra giovani rottamatori e vecchi dinosauri. C’è qualcosa che non torna. Chiaro che esiste un disastro della condizione giovanile. La grande donna nuda di Altan dice, Il futuro non lo voglio più, portatemi il conto e basta. C’è anche il problema di una classe dirigente che in Italia è gerontocratica o genealogica, nepotista. Ma nella brillante battaglia di uno come Matteo Renzi si afferma una strana categoria di giovane. Categoria anagrafica, assoluta. Vagamente dannunziana. I giovani sono spavaldi e brillanti, pronti alla battuta sferzante. Assomigliano anche a quelli della pubblicità dei telefonini o delle merendine, vivaci e dinamici. Fanno squadra e si danno il cinque. Versione politica dei vecchi boy scout. Politica? Può esistere la categoria politica dei giovani, come fossero tutti uniformati dalle carte di identità? Come tutti e tutte leggessero la società italiana nello stesso modo, con le stesse categorie, con gli stessi progetti di trasformazione… A uno come Renzi appaiono probabilmente così, ma perché non ci sono proprio per lui progetti di trasformazione. Sono fuori discussione, sono politica. Nella sua cultura c’è un misto di accettazione e accelerazione dell’esistente. Una cosa tipo, Basta discussioni, ora tocca a noi. Non ci interessano i diritti, quelli valgono per la società fondata sui legami sociali. Non vogliamo diritti collettivi, vogliamo possibilità individuali. In questo senso Renzi è il perfetto prodotto dei vent’anni berlusconiani, la loro grammatica antropologica. Più estraneo alla costituzione di Berlusconi. Berlusconi vorrebbe farla fuori, lui è già fuori. Lo nacque.

Anni fa nel consiglio di istituto della mia scuola i quattro giovani studenti erano buffi e simpatici. Due erano della mia classe peraltro. Ripetenti di quinta, uscivano dall’aula proprio quando suonava la fine dell’intervallo, se gli dicevi che non era esattamente quello il sistema ti rispondevano sorridendo che prima al bar c’era troppa gente, via professore… Dei veri esperti della vita scolastica.

Nel consiglio si discuteva del fatto che il gestore del bar, una volta avuta la conferma dell’appalto, aveva via via ridotto il contenuto dei panini e delle schiacciatine. Meno prosciutto meno fontina meno mortadella eccetera. La proposta era di fare dei controlli ogni tanto per verificare che non facesse troppo il furbo. Pensavo avessero fatto gli studenti la richiesta e fossero comunque i primi ad essere d’accordo. Ma i giovani dissero che bisognava capire. Lui era un imprenditore, faceva il suo mestiere, non si poteva pretendere che non curasse i suoi interessi. Ma il mestiere dei consumatori non era quello di non farsi fregare? Per loro no. Studiavano economia in fondo. Loro capivano. Così va il mondo. Al suo posto che avrebbero fatto? Nel giornalino di scuola una ragazza aveva scritto – in una doppia pagina pre-elettorale, una a favore una contro Berlusconi – Dicono che al governo ha curato solo i suoi interessi, forse è vero ma pensiamoci: chi di noi al suo posto, avendone la possibilità, non avrebbe fatto lo stesso?

A ripensarci ora, mi sembrano esponenti di un renzismo antelitteram. Si dice continuamente che non ci sono più sinistra e destra, Berlusconi può effettivamente affermare che le sue ricette sui licenziamenti facili le prende dal Pd di Ichino: non è solo astuto, è anche inconfutabile. Sulla letterina della Bce o sulla Tav in Val di Susa, sulle grandi opere e sulla autorità trascendente del Pil, non ci sono differenze di appartenenza politica. Tutto va fatto e basta. E però a me pare che i punti di vista, per quanto intrecciati nei partiti, restino abbastanza netti sulle schiacciatine e i panini. Cioè sulla vita profonda. Se il bar della scuola l’accetti perché così va il mondo, perché è sacrosanto diritto di ognuno fare i propri interessi, questa è una politica. E quando dice Renzi di stare con Marchionne senza se e senza ma, perché se no la Fiat se ne va, dimostra di essere un possibile leader del pensiero conservatore. Certo loro la chiamano modernità e dicono che è di sinistra. Perché è vero che non si cambia nulla “di come va il mondo”. Cosa fare alla Fiat lo decide l’Amministratore delegato, se dice o così o disoccupati, decidete liberamente, vuol dire che bisogna decidere liberamente se accettare o suicidarsi. Così stanno le cose, così devono andare. Ma conta che il meccanismo del comando, solido nelle mani degli stessi, sia fluido, dinamico, “democratico”. Che si possa scalare la vetta, secondo i propri meriti. La meritocrazia in fondo è la cosa di sinistra di un potere che resta gerarchico e autoritario. Non si tratta di essere riconosciuti e contribuire – si tratta di vincere. Non c’è alcuna dignità nel lavoro, quando sei in fabbrica sei un ingranaggio, d’altra parte un’azienda è un’azienda mica un istituto di beneficenza. Però c’è posto per te un pochino sopra se sei vispo e le organizzazioni sindacali non ti bloccano. Ed essere vispi è la qualità numero uno dei giovani. Di questi giovani.

Quello che mi pare più triste è che sparisce completamente dalla scena mainstream che l’Italia è piena anche di altre ragazze e ragazzi. A sentire la televisione si direbbe che fuori del palazzo della politica ci sia solo l’energia dei nuovi Blair o quella dei black bloc. Rottamare o fare rottami – sempre nel mondo delle merci muoversi. Come se fra i 27 milioni di votanti al referendum non ci fossero soprattutto giovani. Un mare di gente che ha fatto politica, costruito relazioni, dato volantini e organizzato banchini per la prima volta. Che spesso non aveva mai votato prima. Personalmente ho capito che si sarebbe vinto quando per una cena della quinta in una pizzeria che era un incredibile casino generale – musica karaoke ballo fra i tavoli – al microfono il tipo che cantava ha detto, Mi raccomando domenica tutti a votare. Ed è incredibilmente esplosa un’ovazione, in quel luogo di antipolitica giovanile.

Chi ha votato per l’acqua bene comune, per la gestione pubblica contro le privatizzazioni, che c’entra con Matteo Renzi? Con uno che vuole privatizzare i trasporti se gli autisti non stanno muti e rassegnati, che sostituisce i lavoratori in sciopero al Teatro Comunale con gente qualunque, che vuole aprire i negozi a tutte le ore, primo maggio compreso, perché tanto ci sono i lavoratori interinali che saranno contenti. Modernità è liberare il mercato dalle incrostazioni che frenano questo neo neoliberismo, eliminare le sacche di grasso, la ruggine di sindacati e partiti politici. Contano solo i comitati elettorali e le scenografie, che facciano da sostegno ai tipi brillanti che piacciono al pubblico. Giovani e maschi, possibilmente, perché la cultura femminile della cura della società e delle relazioni non è di questo mondo. Qui c’è posto solo per la squadra del leader. I suoi uomini.

Certo questo mito della Modernità ha una forza notevole, che non va trascurata. È una risposta all’altezza dei tempi, un’uscita da destra alla crisi di sistema, ma un’uscita. Non cade nel patetismo tipico di una certa sinistra, che pensa che non si possa fare altro da quello che chiedono i mercati – licenziamenti, tagli, riforma delle pensioni etc – ma ha il senso di colpa di quello che fa e mira a rendere più mite l’intervento distruttivo. Facciamolo ma che faccia meno male possibile. Con questi Renzi e company vanno a nozze. Almeno ci credono davvero fino in fondo, e a modo loro danno una speranza. La società gerarchica ma dinamica, la competizione individuale di tutti contro tutti, la privatizzazione dell’intera vita, rimetteranno in movimento la classe dirigente imbalsamata, che si aprirà alle nuove generazioni. L’uguaglianza, valore retorico dell’antico mondo, sostituita dalla competizione sociale.

E poi questa destra entusiasta mette efficacemente al centro non le “masse” ma i singoli. È vero che rinuncia a qualunque immaginazione alternativa della società: non c’è nessun altro mondo possibile, nessuna liberazione collettiva praticabile. Forse sottoscriverebbe la formula della Tatcher che non esiste la società ma solo gli individui (Renzi aggiungerebbe anche le famiglie e le squadre di calcio). Però vede bene che non si esaurisce la propria vita nelle appartenenze. Che non si può puntare tutto sulla identità dei soggetti collettivi nell’epoca della frammentazione sociale.

Questo diritto alla creatività, alla dimensione personale della propria esistenza, laddove si vive e lavora, mi sembra il territorio nuovo del conflitto politico. Forse ogni rivoluzione parte da una dimensione personale e soggettiva, e lì alla fine ritorna. La cultura dei beni comuni non è il comunismo delle masse o degli stati assoluti, casomai il tessuto collettivo da garantire perché si possa costruire il proprio percorso, dare il proprio contributo all’interno di una comunità aperta, politica – né etnica, né di competizione individualistica, né gerarchica. Un tessuto di legami e di vincoli che fanno crescere singolarmente all’interno di relazioni di cui avere cura collettiva.

In fondo si impara a scuola che non c’è creatività – né desiderio – senza la responsabilità delle relazioni e la misura del limite.

Aziendalizzazione della scuola: una novità?

2011-10-30T13:22:00.003+01:00

Il processo di aziendalizzazione della scuola non inizia di certo oggi ma è il frutto bipartisan dei governi degli ultimi decenni.
Dobbiamo interpretare le condivisibili dichiarazioni che seguono come una sorta di illuminazione?

da www.OrizzonteScuola.it

"Alla scuola servono investimenti, non misure da horror"

Ven, 28/10/2011

Partito Democratico - Francesca Puglisi, responsabile Scuola della segreteria Pd, denuncia i devastanti propositi del governo Berlusconi. Si annuncia un piano di ristrutturazione che significherà più tagli e meno qualità

Nella lettera inviata all'Europa dal governoBerlusconi, in cui si minaccia di rilanciare il Paese licenziando più facilmente tutti, fa rabbrividire, tra le misure, il punto che riguarda la scuola. Parlando di "promozione e valorizzazione del capitale umano" si annuncia un piano di ristrutturazione per l'anno scolastico 2012-2013 per quelle scuole che raggiungono risultati insoddisfacenti ai test Invalsi.

Il brillante imprenditore che da vent'anni promette benessere agli italiani, pensa ora di "promuovere il capitale umano" applicando il linguaggio e i metodi delle "aziende in crisi" alle scuole. Invece di investimenti per migliorare il sistema scolastico italiano, come ha fatto la Germania nel tempo della crisi, forse nella stringata e sibillina misura annunciata, si annunciano nuovi tagli?

Quanto al reclutamento degli insegnanti, il ministro Gelmini annuncia roboante che si riparte dal testo Aprea, chiuso in un cassetto da oltre due anni. Quando non hanno idee, ritirano fuori quelle vecchie, comunque deleterie.

Sabato 5 novembre a Creazzo: LA SCUOLA MALATA

2011-10-26T17:46:00.003+02:00

SABATO 5 NOVEMBRE - ORE 20.45

presso l'Auditorium della Scuola Media Manzoni di Creazzo

spettacolo teatrale

LA SCUOLA MALATA

del Comitato Genitori di Creazzo

dibattito finale sui problemi della nostra scuola

SCARICA E DIFFONDI IL VOLANTINO

Comitati Veneto: sintesi incontro Treviso 13 ottobre

2011-10-26T17:44:00.000+02:00

Comitati Buona Scuola del Veneto: sintesi dell’incontro svolto a Treviso il 13 ottobre
Pubblicato da comitatonogelmini su 22 ottobre 2011

di Carlo Salmaso
22 ottobre 2011

All’incontro erano presenti circa venticinque persone, in rappresentanza della seguenti realtà territoriali:
Scuolandia Treviso
Comitato genitori Treviso
Assemblea Difesa Scuola Pubblica Vicenza
Salva la Scuola Pubblica Alto Vicentino
Comitato Genitori ed Insegnanti per la Scuola Pubblica Padova
Cesp – Cobas Scuola Padova
Comitato genitori Venezia
Cesp – Cobas Scuola Venezia
La riunione, indetta su sollecitazione di un gruppo di rappresentanti padovani (vedi qui), ha toccato i vari argomenti di seguito sintetizzati.
1.     La necessità del tentativo di riannodare i percorsi, provando a sostenersi reciprocamente tra comitati per la scuola pubblica che lavorano nelle varie province del Veneto; l’iniziativa potrebbe ripartire unificandosi su questi temi:
la sicurezza nella aule “pollaio” (dopo alcune sentenze dei TAR [qui]ed un esempio importante di successo in una scuola di Venezia[qui]), con il coinvolgimento, laddove possibile, degli studenti delle scuole superiori;
il contrasto alle prove Invalsi: ai problemi già sollevati negli scorsi anni. quest’anno si aggiunge quello che il ministro Gelmini li vuole collegare alla retribuzione degli insegnanti in modo proporzionale ai risultati ottenuti (vedi qui);
la questione degli organici, legata anche alle ore alternative all’IRC;
una serie di incontri a tema, “coperti” dal CESP che è ente accreditato per la formazione, nella forma di iniziative mattutine con i docenti e di iniziative serali con i genitori;
il potenziamento dell’uso della mailing list dei Comitati Buona Scuola del Veneto: sarebbe opportuno che in essa confluissero tutti i materiali prodotti dalle singole realtà, lasciando a ciascuno la possibilità di poterli riadattare e riusare contestualizzandoli al proprio territorio di riferimento;
la riproposizione del lavoro di discussione, di presentazione e di diffusione della Legge di Iniziativa Popolare “per la buona scuola della Repubblica” (vedi qui), come occasione di convergenza su alcuni temi contenuti nel documento che ancora sono attuali nel dibattito.
2.     Gli orientamenti dei partiti di centrosinistra (PD in primis) sulla politica scolastica, espressi nel corso di manifestazioni pubbliche, non prevedono grandi trasformazioni rispetto al triennio Gelmini (ad occuparsi di scuola nel PD sono ex democristiani) e quindi, indipendentemente da chi governerà nella prossima legislatura, sarà in ogni caso necessario riorganizzare l’iniziativa dal basso.
3.            In che modo gli insegnanti possono contribuire alla battaglia sui “beni comuni”, spiegando prima di tutto che la scuola è bene comune. Ma che cosa vuol dire che la scuola è per noi bene comune? Cioè: che scuola vogliamo? Occorre spiegarlo, occorre chiarirlo, dobbiamo fare una nostra proposta che dia un significato alla considerazione della scuola come “bene comune”. Dobbiamo proporre il modello precedente la scuola della Gelmini, pensando che andasse bene così com’era e che solo la Gelmini abbia devastato una struttura che funzionava, oppure siamo in grado di fare altre proposte? I docenti delle primarie dichiarano di preferire il ritorno ai primi anni 2000, e lo si può capire: ma i docenti delle superiori? La scuola superiore si è trasformata ben prima della Gelmini (legge sull’autonomia, scuola – azienda ecc.). Occorre allora pensare ad un’altra scuola in rapporto ad un altro modello di sviluppo: dobbiamo fare proposte concrete sulla scuola che vogliamo, ma allargando la prospettiva a tutti gli aspetti di sistema connessi alla scuola.
Alcuni esempi:
che tipo di reclutamento degli insegnanti abbiamo in mente?
le attività alternative all’IRC non devono essere un semplice riempitivo, ma una reale alternativa culturale e formativa, ed in rapporto a questa finalità vanno organizzate.
l’inserimento nel curricolo di “Cittadinanza e Costituzione” è stato vissuto male dagli insegnanti: poteva essere pensato diversamente, come opportunità?
in che modo il federalismo impatterà sulla scuola? Questo implica un impegno particolare, anche maggiore per l’elaborazione teorico – pratica che richiede, nel lavoro sul territorio.
4.               Criticità delle esperienze sindacali, che hanno segnato il passo anche per questioni di “bottega”: in un certo senso si è arrivati al punto di saturazione, perché la conflittualità, i particolarismi, le rivalità tra le sigle hanno finito per dirottare e disperdere le energie in direzioni sbagliate, invece di coagularle su obbiettivi precisi ed unificanti. Bisogna lavorare per ottenere risultati, cioè per “vincere” qualche volta: in questa logica, il sindacato serve, ma come sindacato “di servizio”, non come fine.
5.             Bisogna rilanciare la legge di iniziativa popolare, presentata nel 2007, ma su cui è stato fatto poco lavoro di discussione e divulgazione: una proposta di legge di tal genere rimane attiva per tre legislature, quindi la si può ancora pensare come un fattore di mobilitazione e di promozione delle iniziative, tenendo comunque in considerazione che essa è in contraddizione con la legge sulla parità scolastica e con la legge sull’autonomia (e quindi, dal punto di vista dei partiti, centrosinistra compreso, largamente osteggiata).
Il prossimo incontro è fissato per giovedì 1 dicembre, a Padova, in sede da definire.

La ministra rettifica

2011-10-20T19:55:00.004+02:00

La ministra rettifica: "Io c'entro"

di Aristarco Ammazzacaffè

Si riportano fedelmente, col beneficio d’inventario, le parole della ministra a chiarimento delle cose dette nell’ultima intervista a ‘la Repubblica’.

“Vorrei cominciare dagli impegni che ho puntualmente richiamato nell’intervista, perchè sono precisa.

‘Ci saranno 100 milioni per le borse di studio universitarie. Stiamo trovando 400 per l’edilizia e un miliardo per la ricerca al sud’. Non solo, ma ‘ i migliori maturati avranno un assegno per mantenersi all’università di 5, 10.000 euro l’anno …’

“Faccio notare che non a caso ho usato sempre il tempo futuro. Noi al futuro ci teniamo veramente molto. Sia a quello semplice che a quello anteriore o posteriore che sia. L’ho usato, in verità, anche perché non si sa mai. Sapete: i tempi, la crisi, Tremonti, Trichet, Draghi, la vita, la storia. Sì, anche la storia. Non si sa mai. Chiedete in giro. Vorrei solo, in aggiunta, che teneste presente che i 100 milioni, che stiamo cercando per le borse di studio, nel 2008 erano 246, sempre milioni. Che fa una bella differenza. Sinceramente, e con tutta la buona volontà, non si poteva fare di più. Sfido chiunque a tagliare più di 146 milioni. E sull’’assegno di 5, 10 mila euro l’anno’, per mantenersi all’università, mi batterò perché siano 10 mila per due studenti. E non un euro di meno. Quando si può non si deve essere ‘stamegni’, come si dice a Milano. Io sono di questo avviso.

“Voi vi chiederete a questo punto perché, tra queste misure, pure importanti in sé, non ce n’è nessuna che riguardi il funzionamento delle scuole e il loro rinnovamento. Per esempio, la formazione e l’aggiornamento del personale, gli interventi sulle nuove tecnologie, lo sviluppo di professionalità per il miglioramento organizzativo, la costruzione o il rinnovo di laboratori e cose del genere. Perché? Sinceramente, me lo sono chiesta anch’io. E sinceramente non trovo una risposta. A chi si può chiedere?. Una volta l’ho detto a Sivio e lui mi ha risposto che non era il caso e che dovevo pensare ad altro. Così. Ma si può? Qui non mi si considera. Che dite, protesto?

Comunque, recentemente ho vinto una battaglia importante: dal fondo che prima era destinato alla banda larga, sono riuscito a ottenere ben 262 milioni per le scuole private. Si poteva puntare su destinazioni diverse, ma io mi sono impuntata. È almeno su questo ho vinto (devo dire con una certa facilità: accoglimento unanime nel governo. Un vero miracolo della santa sede). Come vedete, quando si può, non mi tiro mai indietro. Sono fatta così.

“Un altro passaggio dell’intervista su cui mi sono stati chiesti chiarimenti è quello in cui dico che ‘non sono riuscita a spiegare come il paese debba ricredersi sul ruolo degli insegnati’. Proprio così, testuale. Che, quando mi sono riletta, lì per lì non mi sono per niente capita; forse per via dell’italiano che non mi viene mai bene, e non so perché; sono quasi rassegnata. Comunque, penso volessi dire che finora non sono riuscita a spiegare che la funzione degli insegnanti è fondamentale e che va valorizzata. Ma non sono sicura.

“Che il paese poi si debba ricredere sul ruolo degli insegnanti, non ci piove. Nelle riunioni di CL (devo tenermeli buoni, non si sa mai), stiamo discutendo se dovrà prevalere l’approccio Brunetta o l’approccio Tremonti. Col primo, che io, modestamente, ho definito anche approccio ‘deviante” (o ‘distogliente’), si potrebbe ad esempio dare incentivi per 1000 euro l’anno (son troppi?) ai primi insegnanti classificati in prove su test INValSI (per essere sicuri). Quello su cui insisterò è che i premiandi siano pochi, trattandosi di insegnanti statali: le cose di massa non mi piacciono. Poi, ognuno capisca quel che vuole.

“Con la seconda modalità, detta anche ‘approccio segante’, l’idea è che di insegnanti ne tagliamo altri 100.000 mila, così non ci pensiamo più.

“È emersa in verità anche una terza ipotesi che era di una della UIL scuola e che sinceramente non valeva la pena. Lei stessa dimostrava di non crederci, per farmi piacere.

“Sui quesiti sbagliati per la prova selettiva dei candidati al concorso ds, voi conoscete i termini del mio comunicato in proposito. ‘Non si può pertanto attribuire al Ministero esattamente il contrario di quanto è avvenuto e che è facilmente verificabile’: che è – voi converrete - frase logicamente e sintatticamente così ardita che nessun umano - linguisticamente italico e minimamente istruito - riuscirebbe a pensarla. E infatti mi sono chiesta subito: ma chi l’ha scritto? Da che lingua è stato tradotto? Ma chi gli ha dato la laurea? Niente. Nessuno dello staff ha voluto dirmelo. Mah! Quando si dice, l’omertà. Ma poi mi è venuto un dubbio; e l’ho lasciato lì.

Rispetto al succo, ribadisco quanto più volte detto: non sarò responsabile dei mille quesiti sbagliati, e di altrettanti estranei al profilo di un moderno Dirigente Scolastico. Ma la responsabilità dell’intera operazione è – se permettete - tutta mia. E me la tengo. Per accrescere la mia autostima – in primo luogo -, che è ai minimi storici. E non chiedetemi perché.

“Spiegazioni mi sono state chieste infine sull’espressione da me usata nell’intervista: ‘Noi non governiamo per caso’. E’, questa, una affermazione che riconfermo. Non governiamo di certo per caso, ci mancherebbe; ma a caso sì, se permettete. Un esempio per tutti. L’altro giorno, al Consiglio dei Ministri, si doveva discutere delle misure per lo sviluppo. Si comincia in orario, assente Tremonti come al solito. Tanto si parlava di cose di cui il titolare è lui. Introduce Silvio parlando dei giudici che sono dei mascalzoni e che da Putin sì che si vive bene e in libertà, senza essere intercettati. Provare per credere. Voleva, a questo punto, andare nei particolari, ma Giovanardi ha subito detto: - Eh no, Silvio, altrimenti esco dal Partito ed entro nei responsabili con Scilipoti – (testuale). Il premier senza accorgersi, comincia a telefonare (a Ghedini, si intuisce). Nel frattempo, nella sala del Consiglio entra La Russa con due caschi in mano, occhiali scuri avvolgenti e tenuta da motociclista. Guarda la Prestigiacomo ( con la Prestigiacomo è proprio fissato) che però non lo degna di uno sguardo. Lascia i caschi su un tavolo di servizio, si siede e si mette a scrivere un bigliettino. Io l’ho casualmente intercettato e involontariamente letto. Diceva, testuale: ‘Presty, perché mi disprezzi? Perché a me preferisci Errol Flinn? La moto l’ho comprata per te. E anche il secondo casco Per quando vuoi’. Così il biglietto. E poi una firma di uno che ha disimparato. Non so la cosa come si è sviluppata, perché il collega si è chiuso a riccio.

Visto che Silvio continuava la conversazione con Ghedini, Letta ha dato la parola al ministro per lo sviluppo che si è detto contento, ma che per ora non era riuscito a incrociare Tremonti e il collega per le infrastrutture. Era meglio aggiornarsi. A questo punto Umberto alza il dito. E non si capisce se per il solito vezzo o per altro. Calderoli lo guarda e chiarisce a tutti: - Vuole parlare -. E lui parla: - Quelli che domenica mi hanno fischiato al congresso di Varese avranno la loro risposta – e aggiunge: - Che Odino li maledica – PRRRR (vibrazioni labiali da pernacchia; piuttosto deboli in verità ). Calderoli era molto contento. Ci guardiamo tutti in faccia. Lui finisce la performace, ma il suo dito medio è sempre lì, immobile. Silvio nel frattempo aveva finito di aggiornare Ghedini sulla linea di difesa dei 23 processi in cui è implicato e ha concluso che era ‘d’accordo sulle conclusioni’. Proprio così.

Voi capite adesso perché soffro d’insonnia?”.

Riordino istituti tecnici e professionali: un ministero allo sbando

2011-10-20T19:31:00.004+02:00

dal sito di FLC CGIL

Riordino istituti tecnici e professionali: un ministero allo sbando

Linee guida del triennio e opzioni: scuole e sindacati all'oscuro delle scelte ministeriali. Ancora nessuna notizia sul riordino delle classi di concorso

18/10/2011

I regolamenti di riordino degli istituti tecnici (DPR 88/10) e degli istituti professionali (DPR 87/10) prevedono, tra i vari atti normativi successivi, la definizione delle Linee Guida del secondo biennio e del quinto anno e l'articolazione delle aree di indirizzo dei medesimi periodi didattici "in un numero contenuto di opzioni incluse in un apposito elenco nazionale".
Dopo una serie di incontri svolti tra aprile e luglio, (vedi correlati), vi era stato l'impegno da parte della direzione generale per l'istruzione e formazione tecnica superiore e per i rapporti con i sistemi formativi delle Regioni di un "fitto calendario" di incontri su queste materie.
Nulla di tutto questo è accaduto!
A fronte della forte preoccupazione per il ritardo accumulato nell'emanazione di norme assolutamente indispensabili per il regolare avvio dell'anno scolastico 2012/13, terzo anno dell'attuazione del riordino, si scopre che, senza alcuna informazione alle organizzazioni sindacali, il MIUR ha inviato il mese scorso al CNPI, per il prescritto parere, le "Linee Guida" del secondo biennio e del quinto anno, in una versione diversa e più completa rispetto a quella presentata negli incontri ufficiali. E questo avviene nonostante che i regolamenti prevedano che i percorsi degli istituti tecnici e professionali siano oggetto "di costante monitoraggio" "nel confronto (…) con le parti sociali"!
Fatto ancora più grave è l'aver appreso che la Regione Lombardia, in una comunicazione interna del 29 settembre inviata alle province e riguardante la programmazione della offerta formativa e della rete scolastica per l'a.s. 2012/13, ha reso noto i (probabili) elenchi nazionali delle opzioni del triennio.
Incredibile è che questa profonda trasformazione ordinamentale avvenga nella completa mancanza di informazione e di partecipazione delle scuole autonome: la stragrande maggioranza degli istituti tecnici e professionali italiani sono all'oscuro tanto del lavoro sulle Linee guida che del lavoro sulle opzioni.
Si tratta di un modo di operare inaccettabile e che dimostra, al di là degli slogan del ministro e degli opuscoli che questo ministero sforna, la mancanza di una visione strategica di questo segmento del sistema educativo che, valorizzato, potrebbe e dovrebbe fare da volano alla ripresa economica del paese.
Inoltre non si hanno notizie degli ulteriori atti normativi previsti dai regolamenti alcuni dei quali assolutamente indispensabili per l'avvio delle classi terze nel 2012/13

l'articolazione delle cattedre, in relazione alle classi di concorso del personale docente
gli indicatori per la valutazione e l'autovalutazione
la ripartizione, per il secondo biennio e l'ultimo anno di ciascun indirizzo, delle ore di compresenza degli insegnanti tecnico pratici

E come se non bastasse, il regolamento sul riordino delle classi di concorso, dopo il 15 marzo 2011, sembra smarrito nelle stanze ministeriali mentre si moltiplicano le indiscrezioni su forti pressioni da parte di singoli, associazioni e gruppi disciplinari.
Per la FLC CGIL è l'ennesima prova di un ministero ormai alla sbando e non più in grado di governare in maniera dignitosa la complessa macchina del sistema scolastico nazionale.

Direttiva n. 88 del 3/10/2011 sulle prove INVALSI per l’a.s. 2011/2012

2011-10-19T13:49:00.009+02:00

per i docenti non c’è alcun obbligo nè di somministrazione nè di inserimento dei dati di contesto e dei risultati

Invitiamo tutti, qualora i dirigenti scolastici tentino di “trovare adeguato spazio di programmazione nell’ambito del piano annuale delle attività..”, a rifiutare che ciò avvenga con un voto (che è obbligatorio dare, lo ricorda anche la nota) contrario!

di Comitato Genitori ed Insegnanti per la Scuola Pubblica di Padova

18 ottobre 2011

Resa nota la Direttiva n. 88 del 3/10/2011 sulle prove INVALSI per l’a.s. 2011/2012

In data odierna mediante una nota firmata dalla dr.ssa Palumbo direttore generale per gli Ordinamenti Scolastici e per l’Autonomia Scolastica (MIURA00DGOS prot. 6830 R.U./U./) è stato reso noto il testo della direttiva ministeriale n°88 - Obiettivi delle rilevazioni nazionali INVALSI sugli apprendimenti degli studenti – a.s. 2011/2012.

Ci riserviamo di commentarne dettagliatamente il testo in un prossimo post, ma alcune cose ci sembra doveroso segnalarle già dopo una prima lettura.

Per gli alunni delle classi seconde e quinte della scuola primaria e delle classi prime e terze della scuola secondaria di I grado costituiranno riferimento, per la definizione delle prove e per la valutazione dei loro esiti, le Indicazioni nazionali di cui agli allegati A, B, C e D del d.lgs.19 febbraio 2004, n.59, come aggiornate dalle Indicazioni per il curricolo di cui al D.M. 31 luglio 2007.

Per gli alunni delle classe seconde della scuola secondaria di II grado si dovrà tener conto, per la definizione delle prove e per la valutazione dei loro esiti, del documento tecnico allegato al D.M. 22 agosto 2007, n 139, regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione; pertanto la rilevazione nazionale degli apprendimenti dovrà fare riferimento, per quanto riguarda l’italiano, all’asse culturale dei linguaggi e, per quanto riguarda la matematica, all’asse culturale matematico così come definiti dal documento tecnico allegato al regolamento sull’obbligo di istruzione.

Per gli alunni delle classi quinte della scuola secondaria di II grado (e questa è la vera novità!), in un quadro di graduale attuazione dell’art. 3, comma 2, della legge 10 dicembre 1997, n.425 come sostituito dall’art. 1 della legge 11 gennaio 2007, n. 1, l’INVALSI valuterà, limitatamente all’italiano, i livelli di apprendimento degli studenti a conclusione dei percorsi dell’istruzione secondaria superiore, utilizzando un campione significativo di prove scritte delle diverse tipologie, relativo a tutti gli ordini e gli indirizzi di studio del secondo ciclo di istruzione. La rilevazione avrà come riferimento gli obiettivi di apprendimento propri dei percorsi di studio del vecchio ordinamento e riguarderà alcune provincie del nord, del centro e del sud del Paese .

L’INVALSI realizzerà inoltre uno studio di fattibilità per l’introduzione di prove standardizzate nell’ambito dell’esame di Stato conclusivo della scuola secondaria di secondo grado in collaborazione con la Direzione generale per gli ordinamenti e l’autonomia scolastica.

Quindi qualcosa si è inceppato nel perfido meccanismo dell’Invalsi: per le classi conclusive della scuola superiore non si predisporranno appositi test (come ventilato solamente pochi giorni fa dal ministro Gelmini) ma ci si limiterà ad “uno studio di fattibilità per l’introduzione di prove standardizzate nell’ambito dell’esame di Stato”: evidentemente l’operazione risulta molto meno semplice da realizzare di quanto si pensasse, visto che, in linea teorica, i test avrebbero dovuto essere già parte integrante dell’esame di stato da questo anno scolastico.

Per la prova nazionale compresa nell’esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione si provvederà con la circolare di trasmissione della direttiva n .87 del 03/10/2011 (dovrebbe essere resa nota nei prossimi giorni), riguardante i criteri di predisposizione dei testi della prova scritta da parte dell’Istituto.

Viene inoltre ricordato che “per la piena ed efficace realizzazione della rilevazione è indispensabile la collaborazione sia degli Uffici Scolastici regionali e delle loro articolazioni sul territorio, sia delle istituzioni scolastiche, come già precisato nella nota n. 2792 del 20 aprile 2011, che richiama la necessità del concorso istituzionale di tali soggetti. A livello di scuola, la collaborazione riguarda la raccolta e l’inserimento dei dati di contesto necessari per il calcolo del valore aggiunto, la somministrazione delle prove e la trascrizione dei risultati sui fogli risposta, secondo le indicazioni che saranno tempestivamente fornite dall’INVALSI. Nelle scuole campione, quindi, gli osservatori esterni provvederanno alla correzione delle prove, con la collaborazione di docenti della scuola titolari degli insegnamenti oggetto della rilevazione, alla trascrizione dei risultati sui fogli risposta e all’inserimento a sistema dei dati

Gli impegni connessi allo svolgimento delle rilevazioni dovranno trovare adeguato spazio di programmazione nell’ambito del piano annuale delle attività, predisposto dal dirigente scolastico e deliberato dal collegio dei docenti ai sensi dell’art 28, comma 4, del vigente C.C.N.L.. Inoltre il riconoscimento economico per tali attività potrà essere individuato, in sede di contrattazione integrativa di istituto, ai sensi degli artt. 6 e 88 del vigente C.C.N.L.

Restano quindi pienamente confermate tutte le osservazioni già fatte lo scorso anno scolastico: per i docenti non c’è alcun obbligo nè di somministrazione nè di inserimento dei dati di contesto e dei risultati (“A livello di scuola, la collaborazione riguarda la raccolta e l’inserimento dei dati….”) tanto è vero che “il riconoscimento economico per tali attività potrà essere individuato, in sede di contrattazione integrativa di istituto“, cioè come retribuzione per attività aggiuntive e, in quanto tali, da svolgersi solo su base volontaria.

Mozioni NO INVALSI 2011/2012

2011-10-17T22:39:00.006+02:00

“…Non riusciremo ad aumentare gli stipendi,

ma vareremo un sistema di incentivi
basato sui test Invalsi"

Maria Stella Gelmini, 9 ottobre 2011

(intervista a laRepubblica)

Nel corso degli ultimi incontri dell’Assemblea difesa Scuola Pubblica si è discusso anche delle prove Invalsi. È stata proposta una mozione tipo, in due versioni, a seconda della “situazione reale” dei singoli Collegi docenti.

Clicca qui per la mozione 1 e qui per la mozione 2.

Alcune delle motivazioni per cui siamo contrari alla somministrazione e alla correzione di questi test:

rischiano di fornire un quadro distorto della realtà “scuola”, nel momento in cui vanno ad influire sulla carriera e sulla dignità professionale degli insegnanti e mirano a valutare il merito degli studenti;

risultano estranei rispetto alle progettazioni interne alle varie scuole (il modello uguale per tutto il territorio nazionale non può prevedere percorsi particolari);

sono lontani dalla nostra cultura e vengono, senza alcuna mediazione né contesto, importati dai paesi anglosassoni (che stanno cercando invece di liberarsene) e implementati forzosamente;

diventano motivo discriminante tra classi e insegnanti;

spingono i docenti a modificare la propria programmazione, elaborata sulla realtà concreta della classe, piegandola invece all’addestramento ai quiz;

vengono proposti in una fase di politica scolastica caratterizzata da reiterate iniziative ministeriali volte a peggiorare l’offerta formativa, finalizzate esclusivamente a logiche di risparmio economico, e appaiono come un tentativo di scaricare sui docenti e sugli studenti la responsabilità del peggioramento dei risultati ottenuti;

rischiano di fare apparire le scuole frequentate dai ceti svantaggiati delle periferie , in cui i risultati ottenuti dai ragazzi sono necessariamente inferiori anche a fronte di un grande lavoro da parte dei docenti, come dei rami secchi e improduttivi da tagliare, anziché come agenzie su cui è necessario impiegare le migliori risorse.

INVALSI:ATTENZIONE AI PRIMI COLLEGI DOCENTI! del 29 agosto 2011

NO ALLE PROVE INVALSI del 23 marzo 2011

Prossimo incontro: Lunedì 24 ottobre

2011-10-17T12:54:00.003+02:00

Prossimo incontro
dell'Assemblea difesa Scuola Pubblica

Lunedì 24 ottobre alle 20.30

presso l'Istituto Almerico Da Schio,
via Baden Powell, 33

15 OTTOBRE: GIORNATA EUROPEA E INTERNAZIONALE DI MOBILITAZIONE

2011-10-12T15:08:00.004+02:00

L’Assemblea difesa Scuola Pubblica di Vicenza aderisce all’appello del Coordinamento 15 ottobre

Appello

Si è costituito il Coordinamento 15 ottobre, luogo aperto di tanti e plurali attori sociali impegnati a costruire la partecipazione italiana alla giornata europea ed internazionale di mobilitazione. La giornata del 15 vedrà mobilitazioni in tutta Europa, nel Mediterraneo e in altre regioni del mondo. Anche in Italia è già stata raccolta da tanti soggetti organizzati, alleanze sociali, gruppi informali e persone.

Il Coordinamento si mette al servizio della riuscita della mobilitazione. Curerà unitariamente le caratteristiche, la logistica e l’organizzazione della manifestazione nazionale di Roma e ne definirà le sue parti comuni. Il suo obiettivo è favorire la massima inclusione, convergenza, convivenza e cooperazione delle molteplici e plurali forze sociali, reti, energie individuali e collettive che stanno preparando e prepareranno la mobilitazione con i propri appelli, le proprie alleanze, i propri contenuti.

CON LA RICHIESTA DI FAR CIRCOLARE IN INDIRIZZARI, MAILING LIST E NEL WEB

APPELLO
IL 15 OTTOBRE SARÀ UNA GIORNATA EUROPEA E INTERNAZIONALE DI MOBILITAZIONE
“gli esseri umani prima dei profitti, non siamo merce nelle mani di politici e banchieri,
chi pretende di governarci non ci rappresenta, l’alternativa c’è ed è nelle nostre mani, democrazia reale ora!”
Commissione Europea, governi europei, Banca Centrale Europea, Fondo Monetario Internazionale, multinazionali e poteri forti ci presentano come dogmi intoccabili il pagamento del debito, il pareggio del bilancio pubblico, gli interessi dei mercati finanziari, le privatizzazioni, i tagli alla spesa, la precarizzazione del lavoro e della vita.

Sono ricette inique e sbagliate, utili a difendere rendite e privilegi, e renderci tutti schiavi. Distruggono il lavoro e i suoi diritti, i sindacati, il contratto nazionale, le pensioni, l’istruzione, la cultura, i beni comuni, il territorio, la società e le comunità, tutti i diritti garantiti dalla nostra Costituzione. Opprimono il presente di una popolazione sempre più impoverita, negano il futuro ai giovani.

Non è vero che siano scelte obbligate. Noi le rifiutiamo. Qualunque schieramento politico le voglia imporre, avrà come unico effetto un’ulteriore devastazione sociale, ambientale, democratica. Ci sono altre strade, e quelle vogliamo percorrere, riprendendoci pienamente il nostro potere di cittadinanza che è fondamento di qualunque democrazia reale.

Non vogliamo fare un passo di più verso il baratro in cui l’Europa e l’Italia si stanno dirigendo e che la manovra del Governo, così come le politiche economiche europee, continuano ad avvicinare.
Vogliamo una vera alternativa di sistema. Si deve uscire dalla crisi con il cambiamento e l’innovazione. Le risorse ci sono.

Si deve investire sulla riconversione ecologica, la giustizia sociale, l’altra economia, sui saperi, la cultura, il territorio, la partecipazione. Si deve redistribuire radicalmente la ricchezza. Vogliamo ripartire dal risultato dei referendum del 12 e 13 giugno, per restituire alle comunità i beni comuni ed il loro diritto alla partecipazione. Si devono recuperare risorse dal taglio delle spese militari. Si deve smettere di fare le guerre e bisogna accogliere i migranti.

Le alternative vanno conquistate, insieme. In Europa, in Italia, nel Mediterraneo, nel mondo. In tanti e tante, diversi e diverse, uniti. E’ il solo modo per vincere.

Il Coordinamento 15 ottobre, luogo di convergenza organizzativa dei soggetti sociali impegnati, invita tutti e tutte a preparare la mobilitazione e a essere in piazza a Roma, riempiendo la manifestazione con i propri appelli, con i propri contenuti, con le proprie lotte e proposte

PER LA NOSTRA DIGNITÀ E PER CAMBIARE DAVVERO

COORDINAMENTO 15 OTTOBRE

A CAIMANO CORRISPONDE COCCODRILLA

2011-10-11T08:08:00.000+02:00

da ilCannocchiale

Diario

Lucio Galluzzi

9 ottobre 2011

A CAIMANO CORRISPONDE COCCODRILLA

LETTERA APERTA ALLA TIZIA CHE IMPERSONA IL MINISTRO DELLA DISTRUZIONE

...chieda un passaporto falso al Vaticano, come fecero i nazisti per evitare Norimberga, e scappi veloce.

Come loro le frasi sono identiche: "Io non sapevo, eseguivo gli ordini"...

Dottoressa Gelmini,

leggo questa mattina dalla colonne di Repubblica del suo pentimento, di quanto ella si dolga, ora, degli errori che ha compiuto in questi anni.

Dice che non ascolterà più Tremonti, i tagli alla Scuola Pubblica non sono una cosa giusta e lei è disposta ad ascoltare le ragioni degli studenti.

Aggiunge anche che non le è stato possibile farlo ancora, perché ogni qual volta lei si presenta in qualche Università, succede qualcosa che vanifica il confronto.

Quello che lei chiama qualcosa, ha un nome specifico nella Lingua Italiana ed è "contestazione" seguito poi da "cacciata"; perché è successo sempre così.

Lei è stata cacciata da Milano insieme a Confalonieri e Mario Giordano; non si è presentata [cacciata in contumacia] a Bologna, Festa della Libertà e, come sempre la sua educazione le consiglia, non ha neppure fatto sapere alla gente che stava in platea che il suo intervento sarebbe saltato.

Al suo posto, quella sera a Bologna, c'erano i poliziotti in Piazza che manganellavano studenti, docenti e precari della Conoscenza.

Le Forze dell'Ordine menavano solo e semplicemente perché si contestava pacificamente la sua imminente Riforma della Morte.

Ma Lei non c'era, aveva preferito non esporsi, come fa sempre, se ne sta in qualche bunker e scappa, vista da nessuno, come fanno tutti i suoi colleghi ormai.

Al suo posto, sul palco delle libertà, visto che lei non si era degnata neppure di avvertire gli organizzatori, hanno improvvisato uno squallidissimo e tamarro spettacolino con due Oba Oba brasileire, i culi bene in vista, sbattimento di tettone tremolanti e tanta miseria umana.

Lei vuole adesso confrontarsi con gli studenti: eppure l'altro ieri quando sono passati davanti al MIUR a Roma, il Ministro era assente.

Come sempre.

Da quando lei impersona illegalmente il Ministro dell'Istruzione, noi docenti, studenti, precari, personale ATA, CGIL/UNICOBAS/GILDA/USB… le abbiamo chiesto incontri; la risposta molte volte, glielo riconosco, è stata positiva.

Peccato che poi si arrivava ai suoi uffici e lei non c'era.

Peccato che come ha fatto a Bologna, non si era neppure degnata di annullare gli incontri.

Adesso ci vuole incontrare, si sta battendo il petto, ha capito gli errori, i tagli sono sbagliati?

Dottoressa Gelmini: lei ha assassinato la Scuola Pubblica.

Non so se riesce a comprendere il concetto di "morte"; ma normalmente, un cadavere non ritorna in vita.

Che cosa vuole ora?

Riguardi i comportamenti clone del suo predecessore Moratti: sono identici ai suoi, uguali l'uno all'altro, persino nelle sequenze.

Addirittura le stesse parole.

Lei è la continuazione del progetto di smantellamento della Scuola Pubblica e della Conoscenza tutta in Italia.

Lo ha fatto scientemente, impersonando il ruolo di gerarca che così tanto le piace, eseguendo gli ordini che le arrivano dal suo Fuhrer, mai una volta l'abbiamo vista rifiutarsi: anzi!

Si è occupata di tutto tranne che di Istruzione, interveniva ed interviene per ogni questione che non riguarda il suo mandato/lavoro: dalla politica estera a quella interna, dai processi al suo ducetto piccolo così alla difesa della libera gnocca in Stato Puttaniere, dal gossip scandalistico che colpiva l'Imperatore fino ad appoggiare i deliri della Santanché sulla prostituzione che non è prostituzione…

Lei è ministro a caso: l'hanno presa, come hanno fatto con gli altri, piantata su quella poltrona, senza prerequisiti specifici, curriculum adeguato, meriti nel campo ed adibita a fantoccio esecutore, privato della possibilità di critica e rifiuto.

Ha presente i cagnolini finti che dondolato la testa a bilanciere e dicono sempre sì, quelli che ancora qualche volta si vedono nei lunotti posteriori delle auto?

L'esecutivo della Peste al governo è fatto tutto di persone così: incompetenti, incapaci, cacciati da incarichi precedenti per inadeguatezza [come lei, dott.ssa Gelmini, ricorda il suo passato?]; gente presa "a muzzo", sistemata in posti con stipendi da nababbo, al solo scopo di mettere in pratica l'ultima parte del Piano di Rinascita Democratica della P2 di Licio Gelli: il colpo di Stato.

Un Colpo di Stato come quello Berlusconiano/P2/Mafia/Padronato Nero deve obbligatoriamente passare con le coscienze addormentate: ecco perché avete trucidato la Conoscenza e la Scuola Pubblica.

A lei hanno pure dato due Consiglieri Personali di Fiducia: una ex spia della CIA, radiato a vita dall'Ordine dei Giornalisti, fallito, che minaccia pure di denunciare una 85enne [l'Annarella del Web, cara a tutti noi italiani] che lo attacca pubblicamente, insultandola; un altro tizio che vuole "il metodo Boffo" praticato per far fuori gli avversari e dichiara "la bellezza fisica strumento utile per fare carriera politica; se vogliono dare il proprio corpo che male c'è?".

Signora Gelmini, ma in tutto questo tempo lei non ha mai vomitato per lo schifo?

Non si è neppure minimamente sentita insultata come donna?

Mai si è chiesta qualche volta "che ci faccio io, persona, qui conciata da fantoccia"?

Probabilmente no, difatti è ancora lì a prendersi lo stipendio d'oro e tutti i privilegi che la Casta alla quale appartiene le garantisce.

Intanto la Scuola Pubblica è morta, l'Insegnamento ridotto a catena di montaggio "lavora produci crepa", noi docenti a cottimo, laboratori di informatica che li sogna di notte solo il suo amico Renatino [quello del Nobel], minacce da Sacconi/Brunetta agli insegnanti sindacalizzati "meglio che se ne vadano a casa", classi che esplodono, libri di testo approvati dall'Ufficio Propaganda vostro, stipendi da fame, imposizione della meritocrazia che neppure voi sapete cos'è visto i meriti che non avete e i Ministeri-Sottosegretariati che ricoprite.

Ora, lei, trulla e vergine, ci viene a dire che la colpa di tutto lo sfascismo della Conoscenza nel nostro Paese è colpa di Tremonti?

Almeno Bondi s'è dimesso, dopo aver detto le stesse cose sue.

Dottoressa MariaStella: come mai ha oscurato sul sito del Ministero i dati sulle bocciature dello scorso anno scolastico?

Lei aveva invitato a bocciare di più, è avvenuto il contrario.

Com'è possibile che siano pure spariti i "conteggi" degli alunni svantaggiati?

Così non si sa quanti e dove sono e nessuno le può dire che il sostegno lei lo ha assassinato esattamente come tutto quello che ha toccato e tocca.

Non ci sono soldi per la Scuola e l'Università Pubbliche, eppure lei di notte trova 347 milioni di euro e li assegna alle clericali private.

Lo continua a fare: veda i dati comparativi della Regione Lombardia.

Una vergogna.

Le ricordo, in ultimo, che pure Napolitano ricevette gli studenti e fece promesse, volle anche il documento della Rete Universitari con le richieste, risultato: bla bla bla.

So che è doloroso per persone come lei prendere coscienza della morte del proprio Fuhrer.

Ora lui è più che appestato.

Lo avete anche tolto dal simbolo del partito.

Fallito lui, falliti tutti voi.

Significa tutto per arrampichini di carriera ministeriale pescati dal nulla: il ritorno alla polvere, al nulla nel quale eravate.

Anche Giulia Bongiorno, pochi giorni fa ve l'ha detto, dimettendosi: "Con questi del PdL non devi credere ad alcuna promessa, non le mantengono, il giorno dopo fanno il contrario. Non bisogna fidarsi."

Se ne faccia una ragione.

Si dimetta.

Oppure chieda un passaporto falso al Vaticano, come fecero i nazisti per evitare Norimberga, e scappi veloce.

Come loro le frasi sono identiche: "Io non sapevo, eseguivo gli ordini".

Lucio Galluzzi

Incredibile Gelmini

2011-10-09T21:56:00.014+02:00

La Ministra ha rilasciato oggi un'intervista al quotidiano la repubblica

"Pronta ad ascoltare la protesta A Giulio dico: basta tagli sulla scuola"
da Repubblica.it

lasciando allibito il mondo della scuola

Studenti rispondono alla Gelmini: "Si è svegliata solo ora"
da Rainews24.it

Non riusciremo ad aumentare gli stipendi, ma vareremo un sistema di incentivi basato sui test Invalsi
di Comitato genitori e insegnanti x la scuola pubblica – Padova e Provincia

Manifestazione del 7 ottobre

2011-10-08T17:19:00.001+02:00

da ilsussidiario.net

venerdì 7 ottobre 2011

L’arrestabile ascesa della scuola delle competenze

2011-10-06T21:18:00.000+02:00

dal sito del CESP di Padova

Alcune riflessioni sui cambiamenti in atto nel sistema scolastico italiano

a cura di Di Fresco Silvia e Vescovi Matteo

Qui di seguito vi proponiamo una lettura critica dei processi di cambiamento in atto nel sistema scolastico italiano proposta da Silvia e Matteo, insegnanti precari attivi nel movimento bolognese.

L’arrestabile ascesa della scuola delle competenze. Alcune riflessioni sui cambiamenti in atto nel sistema scolastico italiano

a cura di Di Fresco Silvia e Vescovi Matteo
“State pur tranquilli / ci saranno sempre più poveri e più ricchi / ma tutti più imbecilli.” G.Gaber.

La razza in estinzione

1. Società della conoscenza/società del controllo di Silvia Di Fresco
Sulle pagine della rivista Ospite Ingrato dedicata al tema della conoscenza, Sergio Bologna 1, dopo aver sottolineato l’inefficacia dell’attuale sistema formativo, concludeva il suo articolo chiedendosi quale possa essere il futuro degli studi umanistici in un contesto in cui il lavoro, e il suo linguaggio, sono altamente dominati dalla tecnologia. Il problema ovviamente non riguarda solo l’Italia e non coinvolge solo aspetti interni alla didattica, ma riguarda il modello di società che saremo in grado di immaginare per risolvere i giganteschi problemi ecologici e sociali che il pianeta si trova ad affrontare. É quella che recentemente Martha Nussbaum ha definito come «crisi dei saperi socratici», cioè di quei saperi che sviluppano competenze non misurabili come la capacità di confrontarsi e mettersi in discussione, di assumere il punto di vista dell’altro, di produrre soluzioni innovative (e non esecutive) rispetto ai contesti in cui sorgono i nostri problemi. Saperi che rappresentano le finalità di un’educazione rivolta alla costruzione di una comunità democratica, all’interno dei quali l’insegnamento di materie letterarie e scientifiche va salvaguardata rispetto a un’educazione schiacciata sui saperi tecnici e specialistici. Sostiene la Nussbaum che tali insegnamenti hanno persino una finalità economicistica indiretta in quanto «l’innovazione richiede intelligenze flessibili, aperte, creative. La letteratura e le arti stimolano queste facoltà. .......................... vai all’allegato

il 13 ottobre a Treviso: Comitati Buona Scuola del Veneto

2011-10-06T19:22:00.003+02:00

Comitati Buona Scuola del Veneto: troviamoci a Treviso il 13 ottobre

di Comitati Buona Scuola del Veneto

Rispondendo all’invito partito il 27 agosto da Padova abbiamo deciso di ritrovarci per iniziare insieme il percorso del nuovo anno sciolastico.

Appuntamento per tutti a

Treviso il 13 ottobre alle ore 20.30

in vicolo Marco Polo 6

clicca qui per la mappa

Argomenti indicativi di discussione:

la sicurezza a scuola
reimpostazione della rete veneta dei comitati
proposte per convegni e/o assemblee e/o seminari tematici da effettuare nelle varie province a rotazione usando le sinergie dei vari comitati
il problema degli organici per le scuole primarie, in modo particolare legato alla mancanza di compresenze
ora alternativa all’IRC

Hanno già aderito all’iniziativa:

Assemblea per la Difesa della Scuola Pubblica Vicenza

Cesp – Centro Studi per la Scuola Pubblica di Padova

Comitato Genitori ed Insegnanti per la Scuola Pubblica di Padova

Genitori scuola Arcobaleno Padova

Salva la scuola Pubblica Alto Vicentino

Scuolandia Treviso

Cesp – Centro Studi per la Scuola Pubblica di Venezia

Scuola e Costituzione

2011-10-05T12:53:00.002+02:00

da www.scuolaecostituzione.it

8 ottobre: FLCGIL e Associazioni della scuola in piazza a Roma con tutto il pubblico impiego.

7 ottobre: Gli studenti tornano in piazza in tutta Italia contro i tagli Tremonti Gelmini.

I dati falsi della Gelmini sulle bocciature: calano invece di aumentare. Repubblica 4/10/11

La lettera della BCE al Governo pubblicata sul Corriere del 29/09/11 chiede tagli agli stipendi dei dipendenti pubblici.

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Leggi anche
da la Repubblica.it di oggi, 5 ottobre 2011

Bocciati in calo, polemica sui dati nascosti"Gelmini scorretta, si deve dimettere"

di Corrado Zunino

7 ottobre 2011 – mobilitazione nazionale studentesca

2011-10-05T00:00:00.005+02:00

da RETE degli STUDENTI Veneto

Non SIETE Stato VOI, VOGLIAMO Essere NOI A Contare!

[7 ottobre 2011 – mobilitazione nazionale studentesca]

Il 7 ottobre le studentesse e gli studenti di tutta Italia vogliono riprendersi questo Paese.

Siamo stanchi di dover stare alla ﬁnestra, siamo stanchi di essere considerati l’ultima ruota del carro da questo Governo, ora vogliamo contare.

Viviamo in un Paese in cui la disoccupazione giovanile cresce costantemente, ﬁno a raggiungere il picco del 29 %, nonostante questo nella manovra ﬁnanziaria approvata dal governo non c’è traccia di investimenti su scuola, università e occupazione giovanile, ma si continuano a mantenere intatti gli interessi della dei soliti privilegiati a discapito del nostro futuro.

Non vogliamo cadere nel demenziale ragionamento per cui in un periodo di crisi bisogna tagliare su tutto, abbiamo visto e denunciamo già da anni come la politica di austerity a%uata dai governi europei non ha portato nessun risultato, se non con?nui tracolli ﬁnanziari.

Non accettiamo che il governo Italiano faccia della crisi un pretesto per smantellare diritti e ridurre spazi di democrazia, nelle scuole, nelle università, nei luoghi di lavoro, nella società tutta, poiché crediamo invece che la colpa qualcuno ce l’abbia, ed è di chi questa crisi l’ha generata e mai pagata.

È chiaro che questo governo ha fallito e deve andare a casa, basta vedere come, in questi anni, è riuscito a distruggere le nostre scuole e i diritti sanciti dalla Costituzione.

Da quando la Gelmini ha proposto la legge 133, nel 2008, gridiamo dalle nostre piazze, nei pochi tavoli di confronto col ministro, dalle nostre assemblee e occupazioni che 8 miliardi di euro di tagli avrebbero portato al collasso la scuola pubblica Italiana.

Oggi sono passati tre anni, avremmo voluto avere torto e invece abbiamo tristemente ragione.

Ma ovviamente la ragione non ci basta.

I tagli del ministro Gelmini pesano su chi vive la scuola, studenti famiglie e insegnanti, che non sanno più cosa inventarsi per salvare quel poco che rimane di buono fra le macerie che questo governo ci ha lasciato.

8 miliardi hanno creato una scuola per pochi, che ha perso la sua funzione sociale e le sue basi costituzionali.

Una scuola non aperta perché non tutti possono permettersi di frequentarla: contributi volontari, ripetizioni private, materiale scolastico, costo dei libri, trasporti hanno reso la scuola una spesa enorme, soprattutto per quelle famiglie che sentono il peso della crisi.

Una scuola che non può stare aperta perché non ci sono i soldi, che perde quindi il suo rapporto col territorio, le aIvità extracurriculari, il senso di scuola comunità, per diventare un luogo chiuso in se stesso, senza rapporti col territorio, aperto lo stretto indispensabile.

Ci lasciano vivere in delle strutture fatiscenti, un ediﬁcio su tre non è a norma, però ogni anno il ministro inventa un nuovo provvedimento populista con cui penalizzarci e punirci, l’ennesimo ostacolo che aumenta soltanto l’abbandono scolastico e che viene usato come arma punitiva per sedare il dissenso.

Voto di condotta, limite di assenze, suﬃcienza in tutte le materie per essere ammessi agli esami, sono provvedimenti inutili, che non fanno altro che lasciare sempre più studenti indietro senza dargli i mezzi per andare avanti.

Una scuola che non ci assomiglia, che è lenta e vecchia, con programmi vetusti e tecniche di insegnamento obsolete, in cui diminuiscono le ore ma non i programmi, i cui si ha il continuo assillo di inseguire il voto, la valutazione, la chiusura del quadrimestre e la ﬁne del programma, senza mai avere il tempo per approfondire, dibattere, imparare.

Adesso basta, siamo stuﬁ di un governo che da i numeri, ecco da dove ripartire per la scuola che vogliamo:

DIRITTO ALLO STUDIO

Le spese a carico degli studenti e delle famiglie quest’anno hanno raggiunto cifre esorbitanti, fra il costo dei libri (in media 400 euro a studente), il costo dei trasporti, i corsi di recupero e le aIvità extracurriculari a pagamento, frequentare la scuola è diventato un privilegio di pochi.

In un contesto di crisi economica che ha impoverito le nostre famiglie, tolto il lavoro ai nostri genitori, dare a tutti l’opportunità di avere un’istruzione di qualità ci sembra l’unica alternativa possibile per uscire dalla crisi ed investire sul futuro.

Per questo chiediamo: borse di studio straordinarie per consentire a tutti di studiare e raggiungere i più alti livelli di istruzione, una legge quadro nazionale sul diritto allo studio che limiti la dispersione scolastica e faciliti l’accesso all’istruzione.

EDILIZIA SCOLASTICA

Il 40% degli ediﬁci scolastici è stato costruito fra il 1940 e il 1974 e necessita di misure urgenti d’intervento ma non ci sono neanche i soldi per la manutenzione.

Chiediamo 20 miliardi di euro per modernizzate le strutture, creare laboratori e le palestre (assenti nel 45% degli istituti) e per avere una scuola all’altezza dei nostri sogni; chiediamo che venga pubblicata l’anagrafe nazionale sull’edilizia scolastica, perché nessuno deve mai più morire sotto le macerie di una scuola!

BASTA AL FALSO MERITO

La Gelmini dice di aver creato la scuola del rigore e del merito, ma il nuovo sistema di valutazione produce distorsioni e ingiustizie e spinge molti ad abbandonare precocemente gli studi.

Il voto in condotta, il nuovo sistema di accesso all’esame di stato, il limite di assenze sono solo delle operazioni demagogiche e inutili, che ci riempiono di rabbia se consideriamo quali sono i veri sistemi con cui nel nostro Paese si fa carriera: non il merito ma le raccomandazioni e i favoritismi!

Diciamo basta alle storture della riforma della valutazione, del terno al lotto per accedere alle università a numero chiuso, vogliamo una valutazione non punitiva che valorizzi davvero il merito, che ci aiuti a crescere e che serva a non lasciare indietro nessuno!

VOGLIAMO UNA DIDATTICA NUOVA

Con la ﬁnta riforma della secondaria, vengono eliminate le sperimentazioni, ridotte le ore, eliminate molte materie.

Questo riordino ha soltanto lasciato le scuole nel caos, cambiando tutto per non cambiare niente.

Chiediamo che venga riformato il sistema con l’introduzione del biennio unitario, innalzando l’obbligo a 18 anni.

Chiediamo una didattica nuova, che abbandoni il sistema delle lezioni frontali e che investa sulle nuove tecnologie.

Chiediamo che venga abbandonata l’idea che gli istituti tecnici e professionali siano scuola di serie B, vogliamo invece che vengano valorizzati in un’ottica nuova, garantendo prima di tutto gli studenti lavoratori creando uno statuto degli studenti e delle studentesse in stage.

WELFARE STUDENTESCO

I tagli pesantissimi agli enti locali dell’ultima manovra economica peggiorano ancora di più le situazioni che viviamo sui nostri territori, costringendo spesso regioni, comuni e province a tagliare su diritto allo studio e welfare.

Troppo spesso gli studenti vengono considerati invisibili dalle amministrazioni locali, chiediamo trasporti gratuiti e funzionanti, che si abbattano i costi per l’accesso alla cultura (cinema, librerie, biblioteche, mostre), che si creino spazi di aggregazione a disposizione degli studenti.

NO AI LICENZIAMENTI

La Gelmini dice che gli insegnanti sono troppi, per questo lascia senza lavoro oltre 30000 precari, per la maggior parte nuovi insegnanti più formati di quelli attuali che rimangono alla porta.

Peccato che nelle nostre scuole gli insegnanti più che essere troppi sembrano pochi, visto che non si riescono a realizzare corsi di recupero, attività alternative, o a tenere aperte le scuole al pomeriggio.

Servono insegnanti preparati, per rinnovare la didattica che è ferma agli anni 30.

Per questo crediamo sia necessario un serio sistema di valutazione dei docenti e delle scuole che sia indipendente dal ministero e dai presidi e che sia fatto per aumentare la qualità e far in modo che tutti abbiano le stesse opportunità.

Crediamo che questo governo stia distruggendo lo stato, con metodi impensabili in una democrazia reale e moderna, vogliamo essere noi a contare, noi che vogliamo un Paese diverso da cui non siamo costretti a fuggire, che riparta da scuola, università e ricerca, non viste come capitoli di bilancio su cui tagliare per far cassa ma come motore del cambiamento.

Vicenza: giovedì 6 ottobre Assemblea pubblica

2011-10-02T22:28:00.004+02:00

L'Assemblea difesa Scuola Pubblica di Vicenza invita a partecipare all'assemblea pubblica di giovedì 6 ottobre ai chiostri di Santa Corona

CONTRO L'EUROPA DEI PADRONI E DELLE BANCHE
I LORO DEBITI NON LI PAGHIAMO

La Commissione Europea, la Banca Centrale Europea, il Fondo Monetario Internazionale e gli altri centri di comando multi/trans/nazionali stanno usando le maniere forti per imporre a livello globale la loro dittatura, cioè la spietata legge dello sfruttamento e della concorrenza per il profitto capitalistico a vantaggio di elites sempre più piccole e sempre più ricche, mentre la crisi che loro hanno provocato dev'essere pagata coi sacrifici di una parte sempre maggiore dell'umanità: quella che non riesce più a vivere col proprio lavoro. Anche la nostra cosiddetta "società opulenta", dove le conquiste dello "stato sociale" e della democrazia (formale) sembravano garantite quando "i mercati tiravano", ormai si sta sgretolando sotto i colpi del "mostro": il debito pubblico.

I FUNZIONARI pagati con le nostre tasse ma legati (da "destra" o da "sinistra", le differenze sono solo di forma) alle diverse lobbies padronali e finanziarie, ci presentano come dogmi intoccabili il pagamento del debito, il pareggio del bilancio pubblico, le privatizzazioni, e dunque più tagli ai costi sociali, più negazione dei diritti, precarizzazione del lavoro e della vita, rapine e distruzioni dei beni comuni essenziali, ecc.. Insomma stanno distruggendo il presente di una popolazione già impoverita e negando il futuro ai giovani, mentre le stragi provocate dalle guerre "umanitarie ad alta tecnologia" già si sommano alle previste catastrofi ambientali da inquinamento globale... e tutto ciò per tentare di mantenere le loro rendite e i loro privilegi.

Ma non è affatto vero che queste siano scelte obbligate. Siamo ad un bivio, ad una rottura storica. Altre volte l'umanità si è trovata in situazioni simili, e ogni volta la soluzione è stata un salto di civiltà. Ora spetta a noi, parte cosciente e produttiva della società odierna, cominciare ad operare questo salto. Noi il loro debito non lo paghiamo. Vogliamo una vera alternativa di sistema. Si deve uscire dalla crisi con il cambiamento. Le risorse ci sono. Le alternative
vanno conquistate, insieme. In Europa, in Italia, nel Mediterraneo, nel mondo.
In tanti e tante, diversi e diverse, uniti. E’ il solo modo per vincere.

PEOPLES OF EUROPE, RISE UP! POPOLI D'EUROPA, SOLLEVIAMOCI!

Crediamo che questa frase già usata ad Atene dal movimento greco contro il pagamento del debito debba essere assunta come titolo del crescente movimento europeo.

In Italia, dopo lo sciopero generale del 6 settembre, è cresciuta la partecipazione attiva ad iniziative di lotta e di autorganizzazione: dai sit-in alla Borsa di Milano e davanti al Parlamento durante la votazione della manovra, alle occupazioni delle agenzie di rating e le proteste che hanno interessato varie banche, alle numerose riunioni e assemblee (fra cui quella nazionale di SABATO 1° OTTOBRE a Roma indetta dai promotori dell'appello "Dobbiamo fermarli" www.nonpaghiamoildebito.org)

in preparazione delle

manifestazioni europee del 15 ottobre

che si svolgeranno in molte capitali fra cui ROMA

A VICENZA GIOVEDI’ 6 ottobre 2011
Assemblea pubblica
CHIOSTRI DI SANTA CORONA ORE 20.45

INTRODUZIONE VIDEO DI Eric Toussaint: storico e politologo, presidente del Comitato per l'Annullamento del Debito del Terzo Mondo (CADTM). È membro del Consiglio Scientifico di Attac France, membro scientifico della rete di Attac Belgio e del Consiglio internazionale del Forum sociale mondiale

INTERVERRANNO DELEGATI SINDACALI, STUDENTI DI “ATENEI IN RIVOLTA”, RAPPRESENTANTI di MOVIMENTI PROMOTORI DELLA MANIFESTAZIONE

coordinamento non paghiamo il debito, rete no war, vicenza bene comune
per adesioni; vicenzabenecomune@libero.it

Vicenza: mobilitazione di genitori e docenti per il diritto allo studio

2011-10-02T22:04:00.000+02:00

da Il Giornale di Vicenza
Domenica, 2 ottobre 2011

MANIFESTAZIONE. In quartiere San Pio X
In 350 al corteo
senza colore
per la scuola
La mobilitazione di genitori e docenti per il diritto allo studio
In marcia per la scuola. Per dire basta con i tagli e richiamare l'attenzione delle famiglie sull'importanza dell'istruzione pubblica. Questo il messaggio che ieri pomeriggio è stato scandito da un corteo di 350 persone tra genitori, insegnanti, studenti di ogni età che frequentano le scuole del comprensivo 2 di via Piovene, a San Pio X, sei plessi in tutto: le due materne Piccoli e Settecà, le tre elementari Lioy, Gonzati e Magrini e la media Bortolan. Tutti insieme per un pomeriggio a metà tra la festa di inizio anno scolastico e la mobilitazione per una causa importante come quella del diritto allo studio. «La partecipazione c'è stata, le famiglie hanno risposto all'appello, dimostrando di essere sensibili alle problematiche educative, tanto che ci siamo riproposti di ripetere l'iniziativa, la prossima volta magari coinvolgendo i genitori di tutti gli undici istituti comprensivi della città», fa sapere soddisfatto Corrado Battilana, presidente del Comitato genitori della media Bortolan. Presente alla manifestazione, la prima nel suo genere organizzata spontaneamente dalle famiglie, anche l'assessore comunale all'Istruzione Alessandra Moretti che ha posto l'accento su una scuola che in Italia non è mai stata oggetto di investimenti importanti, come invece accade in tutti gli altri paesi europei. «Dopo i tagli imposti dalla riforma Gelmini - ha aggiunto - ora bisogna fare i conti con una manovra che azzoppa gli enti locali e che avrà ricadute pesantissime sulla scuola». Mense scolastiche, servizio trasporti, centri estivi, attività integrative: saranno queste le voci che cadranno come birilli per effetto della manovra e del Patto di stabilità. «Di fronte ad un governo che indebolisce il pubblico a favore del privato - ha detto Moretti - serve coesione tra scuole e famiglie per fare in modo che il servizio, già messo a dura prova, non perda di qualità». Un primo segnale di attenzione è arrivato ieri dalla raccolta di due euro a favore dei plessi dell'istituto da coloro che hanno preso parte alla marcia senza sigle e bandiere, conclusasi nel parco giochi di via Bachelet con merenda a base di torte e panini. AN.MA.

Incidente nel tunnel Ginevra-Gran Sasso

2011-10-01T07:12:00.000+02:00

E chi se l'aspettava...

2011-10-01T07:10:00.001+02:00

da ReteScuole

Scuola Oggi, 30/09/2011

Non pagano più gli scatti per il 2011, nel 2012 è da vedere. Cosa accadrà per il 2013 e 2014?

di Osvaldo Roman

E’ noto, ma ne parlano poco quei sindacati che hanno concorso alla sua realizzazione che con la manovra attuata con il Decreto legge n.78/10, convertito dalla legge 30 luglio 2010 n. 122, si è determinatala cancellazione permanente di tre anni (2010-2011-2012) della carriera del personale Docente e ATA.
La retribuzione degli scatti maturati, dal medesimo personale, nello stesso periodo, doveva essere garantita con una parte delle risorse del 30% destinato al merito, secondo quanto stabilito all’art. 64 della legge 133/08.
Tale scelta, avrebbe dovuto comportare in termini finanziari, come stabilito dalla relazione tecnica al decreto, per la sola categoria dei dipendenti del comparto scuola, un grave danno economico, corrispondente ad un risparmio della spesa pubblica al 2047 di 18,72 miliardi di euro.
Si è voluto sino ad oggi occultare che, la previsione di retribuire gli scatti maturati nel triennio 2010-2011-2012 utilizzando le suddette risorse, identificate rispettivamente in 410- 664 e 956 milioni di euro, qualora confermate nei rispettivi bilanci annuali, non ha modificato gli effetti economici e giuridici di cui al comma 23 dell’art. 9 della legge 122/10.
Tale circostanza ha trovato conferma nella Decisione di finanza pubblica 2011-13 ove i tali tagli sono indicati rispettivamente alla Tabella 2.10 in 320, 640, 960 milioni di euro, come componenti del saldo primario. Analogamente essa risulta confermata nel DEF 2011, come riportato nella Tavola VI.I della Sezione I, : per 418 milioni di cui 320 della scuola nel 2011, per 812 mln ( di cui 640 per la scuola) nel 2012, per 1124mln ( di cui 960 per la scuola) nel 2013.
C’è da segnalare che infine il Ministero dell'Economia e delle Finanze, con la circolare n. 12, emanata ad aprile e resa nota nel giugno 2011, interpreta la legge 122 del luglio 2010, che ha bloccato contratti e anzianità nel settore della scuola e, in forme diverse, nel resto del pubblico impiego, affermando che:“L’art. 9, comma 23, primo periodo, stabilisce che per il personale docente, amministrativo, tecnico ed ausiliario (ATA) della Scuola gli anni 2010, 2011 e 2012 non sono utili ai fini della maturazione delle posizioni stipendiali e dei relativi incrementi economici previsti dalle disposizioni contrattuali vigenti. Ferma restando la non utilità ai fini della maturazione delle posizioni stipendiali e dei relativi incrementi economici dell’intero triennio 2010/2012, si evidenzia comunque la possibilità di intervenire sugli effetti della norma in esame ai sensi del combinato disposto di cui all’art. 8, comma 14, e all’art. 9, commi 1 e 23, ultimo periodo, del decreto legge in esame, come modificato in sede di conversione".
Nell’anno scolastico 2010-2011, utilizzando 320 milioni dei fondi immessi nel bilancio 2010, (Missione Fondi da ripartire capitolo 1298) il governo ha provveduto con il D.I. n 3 del 14 gennaio 2011 a garantire il pagamento degli scatti maturati con l’anno 2010.
La Relazione della Corte dei Conti che accompagna il Rendiconto 2010 del Bilancio del Miur, afferma che nel presente anno scolastico non potranno essere pagati ai docenti e agli ATA gli scatti retributivi maturati nel 2011. Si tratta di ben 664 milioni di euro che anche dopo le riduzioni apportate in sede di legge di assestamento, in gran parte, non risulterebbero più disponibili nel bilancio 2011 a causa della norma di salvaguardia che opera in conseguenza del mancato raggiungimento degli obiettivi di riduzione della spesa previsti dall’art.64 della legge 133/08.
In effetti c’è da osservare che la causa di tale mancato raggiungimento di riduzione della spesa non dipende, come erroneamente affermato nella Relazione della Corte dei Conti, dalla mancata riduzione degli organici determinatasi come effetto della sentenza n.200/2009 della Corte costituzionale, sulla competenza esclusiva delle Regioni in materia di razionalizzazione della rete scolastica, ma dal verificarsi di un consistente numero di docenti soprannumerari determinato dalle modalità singolari del riordino effettuato nella scuola secondaria superiore.
Infine, riferendosi ai più recenti sviluppi, non ha destato la dovuta attenzione il fatto che l’art.16 del DL 98/11(legge 111/11) ha stabilito la proroga fino al 31 dicembre 2014 delle vigenti disposizioni che limitano la crescita dei trattamenti economici anche accessori del personale delle pubbliche amministrazioni previste dalle disposizioni medesime.
Tale previsione di fatto determina nella scuola una proroga, del blocco, anche per i precari neo nominati in ruolo, degli scatti retributivi che saranno maturati negli anni 2013 e 2014.

Il guaio è che fino ad oggi nessuno ha chiarito come si applica per la scuola quel “vigenti disposizioni che limitano la crescita dei trattamenti economici anche accessori del personale” buttato lì, con brunettiana spensieratezza, senza una copertura finanziaria analoga a quella individuata per il comma 23, art.9, della legge 122/10.

Governo battuto alla Camera sull'8 per mille alla scuola pubblica

2011-09-29T12:26:00.000+02:00

Pubblicato il 29/09/11 da TMNews in Politica

Governo battuto alla Camera sull'8 per mille alla scuola pubblica

A Montecitorio passa l'ordine del giorno del Pd che impone la possibilità di versare il contributo alle scuole

Roma, 29 set. (TMNews) - Governo battuto alla Camera per 24 voti di scarto sulla legge che modifica le disposizioni sulla destinazione dell'otto per mille Irpef da parte dei contribuenti. E' stato approvato a sorpresa, con 24 voti di scarto un odg sostenuto dalle opposizioni a prima firma del Pd Antonino Russo che impegna il governo a prevedere la possibilità di destinare l'otto per mille anche alle scuole pubbliche.

Scuola Pubblica, Bene Comune

2011-09-28T22:38:00.002+02:00

da ReteScuole

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A Vicenza: Incontro con Alex Corlazzoli

2011-09-26T22:25:00.005+02:00

da www.unicomondo.org

martedì 27 settembre 2011 - Incontro con Alex Corlazzoli, autore del libro: Riprendiamoci la scuola

La rete

4 SALTI IN UN MONDO MIGLIORE

Vi invita al Barco

il bar della Cooperativa Insieme

- Via della Scola 255, Vicenza -

Martedì 27 settembre

ore 18.30

Incontro con l'autore del libro:

Riprendiamoci la scuola

Diario d’un maestro di campagna. Come sopravvivere alla scuola italiana e cambiarla

Con un’intervista al maestro Mario Lodi

“Ragazzi, ora che la scuola è finita posso dirvi che spero di essere riuscito a fare lezione facendovi divertire. Vi chiedo scusa se ho sbagliato con qualcuno di voi ma ogni persona è diversa dall’altra. Anche il maestro ha il suo carattere. Quando sarete grandi non ricorderete gli assiri e i babilonesi, ma non dimenticate mai quattro regole. Uno. Rompete sempre le scatole. Due. Non state zitti di fronte alle ingiustizie. Tre. Non siate mai indifferenti. Se passate di fronte ad un uomo che chiede la carità, chiedetevi perché è lì? Quattro. Viaggiate”.

Alex Corlazzoli, maestro precario di campagna chiude così il suo anno scolastico. E mentre attende -come ogni anno- una nuova cattedra, racconta, con sconfinata passione didattica, come resistere al degrado quotidiano e riappropriarci della “nostra” scuola.

Questo è un grande libro. Alex Corlazzoli è il maestro che tutti vorremmo per i nostri figli e uno straordinario “scrittore di fatti”.
(Maria Luisa Busi)

La rete:Cooperativa Sociale Insieme, Cooperativa Unicomondo, Gattorosso, I Berici Cooperativa Sociale, Arciragazzi Vicenza, Progettomondo MLAL

Attenti al POF!

2011-09-24T23:08:00.000+02:00

In questi giorni i collegi docenti stanno procedendo all'approvazione del POF, il piano dell'offerta formativa delle singole scuole, che contiene le finalità e gli obiettivi educativi e didattici nonchè i progetti che concorrono alla loro realizzazione.
Invitiamo tutti i docenti a pretendere che vengano messi a disposizione in tempo utile tutti i documenti oggetto di votazione in modo da poterne preventivamente prendere visione ed in particolare a vigilare su due aspetti:

lo "scambio" con la scuola della caserma (alle superiori) e la questione invalsi, che potrebbero passare surrettiziamente, senza una vera e proria discussione.

Assemblea difesa Scuola Pubblica Vicenza

3 CHICCHE

2011-09-14T21:41:00.006+02:00

Tre chicche dalle “rappresentanti istituzionali” dell’istruzione, Mariastella Gelmini, Elena Donazzan e Morena Martini

1. Il Ministro Gelmini: "Mia figlia cresce bene e non sente la crisi"

da la voce indipentente l'Espresso blog

2. L'assessore regionale Donazzan: "Stiamo lavorando per presentare al ministero per l’Istruzione un progetto denominato "Fronte italiano" sul tema dell’integrazione."

da Il Giornale di Vicenza.it

3. L’assessore provinciale Martini agli studenti: “Andate a lavorare!”

(selezionare "lunedì 12 settembre 2011" in basso a sinistra, le dichiarazioni a circa metà video)

da www.tvavicenza.it

Diffondiamo in particolare questa intervista, stralciata da una edizione del telegiornale di TVA Vicenza del 12 settembre 2011, a testimonianza delle inaccettabili interferenze di un rappresentante delle istituzioni, l'assessore all'Istruzione della Provincia, verso le espressioni di democratica protesta degli studenti delle nostre Scuole nel giorno d'inizio del 4° anno della guerra di distruzione della Scuola Pubblica.

Esprimiamo solidarietà agli studenti ed ai loro genitori aggrediti da un potere arrogante.

L'assessore evita così di rispondere nel merito ai problemi sollevati dagli studenti, problemi che sono sotto gli occhi di tutti coloro che conoscono il mondo della scuola, problemi evidenti che le istituzioni non riescono più a nascondere.

Assemblea difesa Scuola Pubblica Vicenza

Gelmini, sono troppi. Lasciali a casa.

2011-09-02T16:15:00.000+02:00

dal blog La ricreazione non aspetta

Gelmini, sono troppi. Lasciali a casa.

L’ 1 settembre di ogni anno è il primo giorno per i docenti italiani, che sono troppi, per i bidelli che sono più dei carabinieri, e per il personale amministrativo, quello che in Presidenza si affanna tra iscrizioni, certificati e circolari, troppi anche loro. Dovevo scriverne di quel primo giorno…non ce l’ho fatta. L’ho mantenuto un “fatto privato”. Il primo collegio dei docenti, il nuovo preside, l’inizio della programmazione, i compiti assegnati, i nuovi colleghi (precari), i vecchi colleghi (precari anch’essi con minore consapevolezza)…Un rito che si ripete ogni anno e..però… vedo intorno a me visi sempre più rassegnati e già stanchi. Leggo la nausea, se mai si potesse leggere.

Una ministra con pettinatura nuova di zecca lancia numeri come al lotto, forse se li è sognati stanotte, un paese intero le dà credito, persino a sinistra, nell’accogliere quei numeri falsati, per raccontarci tra le righe che “tutto è a posto, tutto è in ordine e l’anno scolastico inizierà regolarmente e mai come oggi è andata così bene”. Magia dei numeri.

Che ci sta a fare lo sciopero della fame quel deficiente di Calogero (scusami Calogero) a piazza D’Orleans a Palermo, che ci sta a fare quello scemo di Pietro, anche lui in sciopero della fame a Ragusa? Che ci sto a fare io e le altre come me, che ci stiamo a fare a denunciare quello che sta accadendo invece? Forse che i numeri falsi sono i nostri? I miei? Forse davvero va tutto bene? Ma lasciam perdere questa classe infame, gli insegnanti italiani. Pensiamo ai ragazzi. E che cavolo. “La scuola è per i ragazzi, mica per i docenti!”. Come la giustizia: è per i cittadini, mica per i magistrati! Salvo poi che per assicurare istruzione e giustizia ci vogliono per forza gli uni e gli altri: insegnanti e magistrati. Oibò. Una volta si diceva: “persone che se ne intendono”. Oggi siamo circondati di teste che non intendono e la cosa si complica parecchio.

Ma torniamo ai ragazzi. Che cacchio ci stanno a fare 30, 40 ragazzi nelle prime classi delle superiori?

Magari è il frutto di una mistificazione indotta da stress la nostra. E invece le classi sono tutte con meno di 25 alunni come recita la legge? Che non è vero che ne esistono anche di 40 alunni?

Magari ogni disabile ha il suo insegnante di sostegno per le ore dovute, 18 se è un disabile grave (e sono comunque molto di meno delle 30 o 40 che seguono i suoi compagni “normodotati”)? E magari non è vero che io, che insegno arte, non ho nessun sostegno quando lo trovo in classe, qualunque sia la sua disabilità? Magari sogno? Quando lo trovo in classe insieme ad altri ben più di 20..numero massimo consentito dalla legge in presenza di disabili (ah, queste leggi…che barba, che noia..).

E magari ce la siamo inventata per intero la favola che due scuole su tre in Italia sono a rischio. Non hanno il certificato di agibilità, quello antisismico o quello antincendio. Hanno strutture fatiscenti, impianti non funzionanti, muffe, distaccamenti, crepe, spazi inadeguati? Massì..sarà tutta un invenzione degli insegnanti comunisti il cui unico obiettivo è andar contro alle mirabilie di questo governo. Chissà quante ne inculchiamo di verità false. E magari quella bimba siciliana che si è beccata 4 punti in testa per caduta di cornicione a scuola è una comparsa. Bene l'è andata mi vien da aggiungere. Magari la chiamano allo Zecchino D'oro.

E le mamme dormienti che non inforcano le armi dell'indignazione per andarsi a difendere i figli di fronte a tutto ciò, rimanendo imbambolate di fronte al Grande Fratello, a Uomini e Donne, a Squadra Antimafia (squadra antichè??) con l’ultimo modello di bocca rifatta, sono soltanto una coreografia dell’ultimo allestimento del Nabucco con la regia di Emma Dante. Donna geniale ma sempre fuori le righe, si sa…

E magari, caso a me più vicino, non è vero che il 60% delle spese per l’istruzione dei ragazzi siciliani sostenute dalla Regione Sicilia se ne va in affitti. A chi? Affitti milionari in edifici fatiscenti la cui proprietà è a volte certificatamente dubbia e non è un ossimoro. E non è affatto vero che la mia scuola è un magazzino con gli infissi rotti, per il quale paghiamo 265.000 euro l'anno di affitto. La potremmo fare nuova e bella con 4 anni di affitto.
E non è affatto vero che la Sicilia spenda in scuola più della Lombardia e che ai suoi ragazzi arrivino briciole ammuffite. Ai ragazzi siciliani, sì, quelli che poi "vanno male a scuola perchè i loro docenti non sono bravi e sono troppi". Ma quando mai. Tutte balle, professoressa.
E dunque forse l’unica cosa vera è che noi docenti siamo troppi. Questo il motivo dei visi spenti…

Il “troppo” è una misura relativa però, fatto ignoto persino a molti dirigenti del mio partito, il PD, perché mi costa di persona averli sentiti dichiarare, non una, ma più volte, davanti alla mia faccia “si però, Mila, siete troppi, è vero”. Vero?!!! Troppi rispetto a quanti? Questo dimentica la ministra dai finti occhiali e dalle finte competenze e questo dimenticano o ignorano persino i nostri. Il troppo è una proporzione matematica: va considerata in rapporto a qualcos’altro. Troppi rispetto a quanti ragazzi? In Francia sono di meno: è la litania. Ma in Francia il Ministero non paga né i docenti di religione (ahi ahi,..che tasto scomodo, Mila, stai zitta…) né, tantomeno quelli di sostegno. Se li sommiamo ai docenti “normali” risultano essere addirittura più dei nostri.

E allora io dico: troppi ragazzi. Ok. Troppi. In Italia ce ne sono molti di più di quanti una classe dirigente Vecchia, auto conservatrice e in aperta malafede ne possa reggere. La legge recita (anzi, “LE” leggi, sono ben tre e tutte in vigore) che ci debbano stare non più di 24 ragazzi in una classe con un insegnante? Che ci stanno a fare in 40 in una classe, GesùSanto? Lasciamoli a casa. Riportiamo la legalità nella pubblica amministrazione a partire da una corretta gestione delle risorse umane. I conti quadrerebbero finalmente; del resto, sono lustri che non ci capita di vedere un governo così bravo a far di conto, l'ultima finanziaria è un prototipo mai visto di perizia contabile.

Per la Gelmini e per questo Governo e per moltissimi italiani, compresi quelli che dirigono partiti a destra come a sinistra come al centro al sopra e al sotto, gli insegnanti sono un numero a priori e non a posteriori e sono troppi. Non dipendono cioè dal numero dei ragazzi e dalle leggi ma da un GIUDIZIO BIBLICO, da un POSTULATO INCONFUTABILE, qualunque sia il numero: sono troppi e dunque devono essere di meno, di una quantità indefinita. I ragazzi? E che sono mai? Chi se ne frega…

E dunque : quest’anno 1000 docenti in quella Città da Roma in giù (che fosse anche di due milioni di abitanti), non più di mille, moltiplichiamo mille x 24 e quello sarà il numero perfetto della scuola perfetta. Da Roma in su il rapporto cambia “perché lì sì che sanno far meglio il loro mestiere”. Se sono di meno, i ragazzi li andiamo a prendere da un paese vicino. Se sono di più? Nessun problema: lasciamoli a casa. Così fanno compagnia alle mamme sul divano mentre guardano la TV. Sarebbe più giusto..piuttosto che infilzarli con lo spiedino nelle classi pollaio. E magari le ragazzine a 15 anni si “fanno” il seno, piuttosto che rifarlo, e i ragazzini si lanciano a 200 all’ora sul raccordo anulare. Perché la noia se li mangia vivi. Padri, madri e figli. Altrove la chiamerebbero emergenza educativa, io la chiamo ormai emergenza sociale, culturale...politica. Si, ragazzi, cattiva politica. Cattivissima perchè incapace, inefficiente, incompetente. Con tanto di certificazione.
Se si potesse definire l'incompetenza della Gelmini nell'ambito suo di "competenza" , cioè il sistema scuola, non potremmo utilizzare altro aggettivo che "enciclopedica".
La sua è una sorprendente ignoranza enciclopedica. Per cui è perfetta.

Non è un romanzo di Borges, e nemmeno una favola di fantascienza. E’ ciò che accade. Chi è senza colpa scagli la prima pietra.

Ma forse me lo sto sognando? Ceci ne pas …

Mila Spicola

https://www.facebook.com/pages/La-scuola-sè-rotta-il-libro-sulla-scuola-dellera-Gelmini/203173906386917?ref=ts

Il Veneto lancia un piano per abolire le materne statali

2011-09-02T14:17:00.000+02:00

da ReteScuole

inviata da V.P.

ISTRUZIONE

Il Veneto lancia un piano per abolire le materne statali

Progetto pilota dell’assessore Sernagiotto: «Lo presento il 16 alla Gelmini». Il piano prevede di affidarle a parrocchie e Ipab. Il no della Chiesa: «Lede la libertà di scelta e il pluralismo»

VENEZIA—«Le scuole materne statali vanno eliminate». Fa sul serio Remo Sernagiotto, la sua non è una sparata di fine estate ma la base di un progetto pilota da presentare al ministro Mariastella Gelmini il 16 settembre, a Cortina. La sua segreteria ha appena finito di metterlo nero su bianco. «E’ un piano di riforma della scuola dell’infanzia, che parte dal Veneto—spiega l’assessore regionale al Sociale —. Consiste nell’affidare le materne statali e comunali alla gestione di Chiesa, parrocchie, cooperative e famiglie riunite in Ipab, perchè così si risparmierebbero circa 300 milioni l’anno, da poter ridistribuire alle famiglie e allo stesso sistema formativo. E’ il principio della sussidiarietà orizzontale: è dimostrato che gli istituti parificati "puri" costano meno. Soltando convertendo le comunali paritarie, risparmieremmo 18 milioni: oggi ne costano 33». I numeri in effetti lo confermano.

In Veneto ci sono 1183 materne, il 68% sono parificate e il 32% statali. Le paritarie autonome accolgono 87.952 bambini, al costo di 2.800 euro l’uno all’anno per un totale di 243 milioni; le paritarie comunali contano 6480 iscritti per 5.120 euro ciascuno e una spesa complessiva di 33 milioni; le statali seguono 45.434 piccoli a 6.331 euro pro capite, con un’uscita generale di 287,6 milioni. «Ecco perchè vorrei eliminare le statali — insiste Sernagiotto —o la Gelmini lo capisce o intraprenderò una battaglia mortale per far passare questo modello. E dico una parola anche sui nido: ora diamo 17,5 milioni a quelli di famiglia, i pubblici hanno costi più alti, perciò vanno chiusi e riconvertiti in tre mesi». Ecco, questa è la ricetta del responsabile del Sociale per risolvere l’annosa questione dei tagli e dei ritardi imposti dal governo ai contributi statali per le materne, che ha sollevato le proteste anche dei vescovi. Il Veneto sta ancora aspettando i 50 milioni relativi all’anno scolastico 2010/2011.Ma nessuno si sente di sostenere la scomparsa delle statali, nemmeno la Chiesa.

«Il sistema educativo di formazione e istruzione si basa sulla pluralità dell’offerta— osserva don Edmondo Lanciarotta, coordinatore del Comitato per la parità scolastica—se viene a mancare, cadono anche la libertà di scelta dei genitori e il principio di autonomia. Alla Gelmini chiediamo invece di riconoscere il risparmio di 6,5 miliardi all’anno favorito in Italia dalle scuole paritarie e di ridistribuire parte della cifra alle stesse, per consentirne la sopravvivenza». «Conosco il piano, l’assessore ce lo ha presentato il 12 luglio — rivela Ugo Lessio, presidente regionale della Federazione italiana scuole materne — capisco le buone intenzioni dell’autore, ma è una follia pensare di eliminare 560 scuole pubbliche, con 1700 sezioni e 3400 insegnanti, per affidarle a cooperative e parrocchie che sicuramente non le vorranno. Tra l’altro non puoi toccare i contratti nazionali di lavoro. E poi la presenza delle statali non è un danno ma un arricchimento della proposta formativa ». «L’idea di consegnare al privato la scuola statale è demenziale— insiste Roberto Fasoli, consigliere regionale del Pd ed insegnante — vengono dall’estero a studiare i nostri modelli educativi, tra imigliori d’Europa. Costa di più perchè i contratti sono gestiti dal Miur e perchè il pubblico garantisce diritti non contemplati dal privato. Visto che l’offerta statale è insufficiente, la si sostenga e nel contempo si finanzi adeguatamente le parificate, che integrano il servizio. Se il piano Sernagiotto arriverà in consiglio, il Pd farà di tutto per sbarrargli la strada».

Michela Nicolussi Moro
01 settembre 2011

http://corrieredelveneto.corriere.it/veneto/notizie/politica/2011/1-settembre-2011/veneto-lancia-piano-abolire-materne-statali-1901412622419.shtml

INVALSI: ATTENZIONE AI PRIMI COLLEGI DOCENTI!

2011-09-02T14:11:00.000+02:00

da ReteScuole

Reggio emilia , 29/08/2011

INVALSI: ATTENZIONE AI PRIMI COLLEGI DOCENTI! NON INSERIAMO LE PROVE NEL PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’ E NEL POF

inviata da COBAS SCUOLA

INVALSI: ATTENZIONE AI PRIMI COLLEGI DOCENTI! NON INSERIAMO LE PROVE NEL PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’ E NEL POF
I presidi hanno provato a dirlo in tutte le scuole d’Italia che le prove INVALSI sono obbligatorie, ma sono stati sonoramente smentiti: prima dal MIUR (Nota n. 2792 del 20.4.11), da varie sentenze e poi dall’archiviazione di tutti i provvedimenti disciplinari che alcuni presidi avevano pensato di intraprendere contro quei colleghi che si erano rifiutati di somministrare e/o correggere le prove o rinunciare alle proprie ore curriculari.
E’ proprio la Nota 2972 a suggerire ai presidi il comportamento per il prossimo anno, laddove afferma: «il piano annuale delle attività […] non può non contemplare tra gli impegni aggiuntivi dei docenti, anche se a carattere ricorrente, le attività di somministrazione e correzione delle prove INVALSI. Conseguentemente,. […] il riconoscimento economico per tali attività potrà essere individuato, in sede di contrattazione integrativa di istituto».
E’ stata subito evidente a tutti l’assoluta inconsistenza giuridica di tali affermazioni (e infatti poi tutti i giudici ci hanno dato ragione); infatti i casi sono due:
1) o le prove INVALSI rientrano nella funzione docente ? allora rientrano negli obblighi di lavoro pagate dallo stipendio ministeriale: CCNL art.28 c.4 (attività di insegnamento e attività funzionali all’insegnamento); si tratta di un elenco di obblighi di lavoro in cui NON RIENTRANO la correzione e la somministrazione delle prove INVALSI. Questa ipotesi è scartata a priori anche dal MIUR che infatti nella sua Nota non si prova nemmeno a ventilare un’obbligatorietà di questo tipo;
2) o le prove INVALSI rientrano nelle attività aggiuntive ? sono pagate con il fondo d’istituto: ma se è così, allora queste attività sono facoltative visto che NON ESISTONO ATTIVITÀ AGGIUNTIVE OBBLIGATORIE: esse sono sottoposte all’approvazione del Collegio docenti che, in piena autonomia, può accoglierle o respingerle. «Prima dell’inizio delle lezioni, il dirigente scolastico predispone, sulla base delle eventuali proposte degli organi collegiali, il piano annuale delle attività e i conseguenti impegni del personale docente, che sono conferiti in forma scritta e che possono prevedere attività aggiuntive. Il piano, comprensivo degli impegni di lavoro, è deliberato dal collegio dei docenti nel quadro della programmazione dell’azione didattico-educativa» (CCNL art.28 c.4)
Non dubitiamo che i solerti presidi italiani arriveranno ben preparati nei primi collegi dell’a.s. 2011/2012 e proveranno a inserire le prove INVALSI nelle attività che autonomamente (cioè volontariamente) la scuola decide di svolgere. Ma sarà per noi molto facile respingere questo tentativo: è il Collegio che delibera il piano delle attività e il POF e che ovviamente decide cosa ci sta dentro; richiamiamo l’art. 28 del contratto, sosteniamo che il piano delle attività lo decide il Collegio (e non il preside) e pretendiamo che da esso siano eliminate le attività relative alla somministrazione e correzione delle prove INVALSI. Non facciamoci intimorire, né dall’autoritarismo dei presidi né dal collaborazionismo di alcuni colleghi; e ricordiamo:
- non è vero che il piano deve essere approvato nel suo complesso (o tutto o niente); è prerogativa del Collegio Docenti accogliere in tutto o in parte la proposta di piano delle attività del preside
- non si sta discutendo se le prove INVALSI siano obbligatorie o meno (non sarà questo l’oggetto del contendere nei collegi di settembre, non facciamoci trascinare in questa discussione); si sta deliberando sul piano delle attività ed è solo il Collegio a decidere quali attività aggiuntive inserire o meno;
- non cadiamo nella trappola: “La correzione e somministrazione sono volontarie, ma intanto inseriamo le prove nel piano attività, così chi deciderà di collaborare, potrà essere pagato”; la battaglia contro le prove INVALSI non è tanto una questione stipendiale, ma soprattutto una battaglia culturale in difesa della qualità della scuola: è dunque la scuola nel suo complesso che, inserendo o meno i quiz tra le sue attività aggiuntive, fa una scelta didattico-culturale, indipendentemente da chi individualmente somministra/corregge le prove (tanto i presidi hanno sempre una corte a cui ricorrere). Infatti è proprio questo il senso delle attività aggiuntive da inserire nel piano annuale delle attività: «Il piano, comprensivo degli impegni di lavoro, è deliberato dal collegio dei docenti nel quadro della programmazione dell’azione didattico-educativa» (ancora CNCL art. 28 c.4)
ESEMPIO DI MOZIONE PER IL COLLEGIO DOCENTI
Il Collegio Docenti dell’Istituto……………………………. riunito il ……………………………………., esprime un giudizio negativo sulle prove INVALSI, in quanto le stesse non si presentano solamente come strumenti esterni di rilevazione degli apprendimenti, ma interferiscono nell’atto didattico-educativo e rappresentano uno strumento che, in vista delle rilevazioni, modifica l’attività didattica e le sue metodologie proponendo una standardizzazione degli insegnamenti e mettendo in secondo piano le capacità di analisi, sintesi ed elaborazione critica degli allievi. Pertanto le prove INVALSI non paiono coerenti con il piano educativo e didattico della nostra istituzione scolastica e dunque, in base ai poteri conferiti al Collegio Docenti dal Decreto Legislativo, n. 297/1994 (Il Collegio docenti ha potere deliberante in materia di funzionamento didattico art.7 c. 2) e dal CCNL (Prima dell’inizio delle lezioni, il dirigente scolastico predispone, sulla base delle eventuali proposte degli organi collegiali, il piano annuale delle attività e i conseguenti impegni del personale docente, che sono conferiti in forma scritta e che possono prevedere attività aggiuntive. Il piano, comprensivo degli impegni di lavoro, è deliberato dal collegio dei docenti nel quadro della programmazione dell’azione didattico-educativa art. 28 c.4)
delibera
di non inserire nel piano annuale delle attività/nel POF relativo all’a.s. 2011/2011 le attività di somministrazione e correzione delle prove INVALSI.
Nel caso la mozione andasse in minoranza nel Collegio, fatela verbalizzare con i nominativi dei colleghi che la sostengono e motivate il vostro personale rifiuto come “opzione metodologica di gruppo minoritario” che, come recita l’art. 8 dpr 275, entra a far parte del POF. Nessuno poi vi potrà obbligare a somministrare e/o correggere le prove.
“LORO” NON SONO ANDATI IN VACANZA:
MENTRE CONTINUANO A TAGLIARE I POSTI DI LAVORO DEI COLLEGHI PRECARI, NELLA FINANZIARIA DI TREMONTI HANNO TROVATO IL MODO DI AUMENTARE VISTOSAMENTE LE RISORSE PER L’ISTITUTO DI VALUTAZIONE NAZIONALE!
MENTRE BLOCCANO CONTINUAMENTE I NOSTRI STIPENDI, IL MINISTRO GELMINI HA DICHIARATO CHE LE SPERIMENTAZIONI SUL MERITO DEI DOCENTI (STIPENDI DIFFERENZIATI) SARANNO FORTEMENTE IMPLEMENTATE (TUTTE LE SPERIMENTAZIONI HANNO, TRA I LORO PARAMETRI, I RISULTATI DELLE PROVE INVALSI)

Al via l’anno scolastico. La Gelmini dà i numeri

2011-09-02T14:08:00.000+02:00

da ReteScuole

inviata da V.P.

Al via l’anno scolastico. La Gelmini dà i numeri

di Dina Galano - Mer, 31/08/2011 - 19:33

ISTRUZIONE. Il ministro descrive un sistema virtuoso e rassicura: «Nessun effetto diretto dalla manovra». «Venga a vedere il Paese reale» accusa Giambrone, Idv. Puglisi, Pd: «La solita fiction».

Quasi otto milioni di studenti sono pronti a sedersi ai banchi. Nemmeno un augurio, però, è stato loro rivolto durante la consueta inaugurazione dell’anno a Palazzo Chigi. Ieri, il ministro Mariastella Gelmini è stata impegnata nel rassicurare un avvio senza intoppi. Le cifre del ministero disegnano una macchina di successo: «Abbiamo proceduto a 65mila nuove assunzioni, risparmiato 300 milioni di euro dagli appalti di pulizia. Altre risorse sono state risparmiate grazie alla digitalizzazione».

E ancora, soltanto mille e non tremila i dirigenti scolastici «a rischio» per effetto dell’accorpamento degli istituti, «ma che verranno totalmente recuperati». Il numero medio di alunni per classe è «di 22 unità, rispetto al dato Ocse di 23». Addirittura, «quest’anno è stato raggiunto il livello più elevato di docenti di sostegno (94.430) nella storia della scuola». Continua così la versione del Palazzo, asserendo che la manovra bis «non avrà effetti diretti sulla scuola».

La realtà, invece, racconta altro. Ne sono convinte tutte le categorie coinvolte, presidi, insegnanti, amministrativi. Per le forze di opposizione, «il ministro vive su un altro pianeta», la sua ricostruzione «è una fiction», e ancora «bugie, solo bugie a cui siamo ormai vaccinati».

Parla da Palermo il senatore dell’Idv Fabio Giambrone; al suo fianco due collaboratori scolastici che, esclusi anche quest’anno dalle assunzioni, sono al secondo giorno di sciopero della fame. «Quello che sta accadendo in Sicilia è vergognoso. Non ci sono immissioni in ruolo e i lavoratori sono ormai esasperati», riferisce Giambrone. «La Gelmini farebbe meglio a uscire dalle stanze del ministero e andare a vedere in che stato ha ridotto la scuola pubblica». «Non una parola sui precari, sul caro libri, sulle scuole fatiscenti e sulla ricerca», gli fa eco il collega di Palazzo Madama Stefano Pedica, che annuncia: «Scenderemo in piazza per chiedere la verità sull’istruzione».

Il ministro assicura che «i tagli lineari al Miur saranno assorbiti dalla razionalizzazione della spesa», ma per Francesca Puglisi, responsabile scuola del Pd, «i tagli agli enti locali previsti nella manovra avranno ripercussioni sull’infanzia, i nido, sulla gestione della disabilità, trasporti e mense. Per i Comuni si tratta di spese ingenti che ricadranno sulle famiglie».

Anche quella del tempo pieno, che secondo Gelmini avrebbe riguardato circa 3.800 unità in più negli ultimi tre anni, «è una bufala. In realtà, è stato mantenuto in pochissime scuole. Quei dati si riferiscono - nota Puglisi - alle ore di tempo prolungato, che scatta al superamento delle 27 settimanali». Smascherata dai fatti, il ministro sorvola sui quasi 200mila docenti abilitati in attesa di un contratto e sui 14.500 tra tecnici e amministrativi ancora precari. Nemmeno è a conoscenza che il governo di cui fa parte ha appena ritirato la morsa sulle pensioni quando, rammaricata, ammette «che i sacrifici vengono chiesti a tutti». Forse, inconsciamente, proprio non se l’è sentita di fare gli auguri di buon anno ai ragazzi.

http://www.terranews.it/news/2011/08/al-l%E2%80%99anno-scolastico-la-gelmini-da-i-numeri

SCIOPERO GENERALE DEL 6 SETTEMBRE

2011-08-28T13:21:00.004+02:00

CONTRO LA MANOVRA DI FERRAGOSTO

che riteniamo ingiusta, inefficace contro la crisi e lesiva dei diritti dei lavoratori di tutte le categorie,

che non attacca i grandi patrimoni, non contrasta l'evasione fiscale, non abbatte le spese militari e le spese della politica,

aderiamo allo

sciopero generale
del 6 settembre

indetto dalla CGIL e dal sindacalismo di base

(USB, Slaicobas, ORSA, Cib-Unicobas, Snater, SICobas e USI)

Con due manovre economiche in un solo mese il Governo Berlusconi ha imposto più tasse ai lavoratori e ai pensionati, ha tagliato i servizi, la sanità e l’assistenza, ha messo in discussione il contratto nazionale, ha discriminato i disabili.

Anche la scuola viene pesantemente colpita!

Infatti, la manovra prevede tagli di spese per i prossimi anni per 6 miliardi. Questi si aggiungono ai tagli di 8 miliardi del decreto 133/2008 della Gelmini che hanno prodotto 140mila posti di lavoro in meno, e che colpiscono anche l'università e il sistema della ricerca.

Nel Veneto negli ultimi tre anni la scuola statale
ha perso 6.645 docenti!!!

Dopo il blocco dei contratti sino al 2014, dopo la cancellazione degli scatti di anzianità nella scuola ora si aggiungono i due interventi sul tfr e sulla tredicesima; inoltre si inserisce una finestra per cui dal 2012 si ritarda di un anno l'andata in pensione. E in più ci sono i tagli agli enti locali con conseguenze drammatiche, perché circa il 17 per cento delle spese d'istruzione (mense, trasporti, edilizia scolastica) oggi è a carico di Regioni, Province e Comuni.

Ma tagliando i servizi sociali, i diritti, i salari e le pensioni si ipoteca il futuro della società!

Di fronte alla gravità della situazione è indispensabile una forte risposta anche da parte del mondo della scuola a fianco dei lavoratori delle altre categorie.

Aderiamo allo sciopero generale e partecipiamo alla manifestazione regionale alle ore 9.00 a Mestre.
Costruiamo anche nelle scuole l’opposizione alla manovra!

Assemblea difesa Scuola Pubblica Vicenza www.difesascuolapubblica.blogspot.com	Comitato Genitori ed Insegnanti per la Scuola Pubblica di Padova e provincia www.comitatoscuolapubblica.wordpress.com
Salva la scuola pubblica, Alto vicentino www.salvalascuolapubblica.blogspot.com	Scuolandia, Treviso e provincia https://www.facebook.com/groups/scuolandia/

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scarica e diffondi il volantino

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La scuola va in caserma: scambio culturale?

2011-08-27T08:34:00.013+02:00

Da almeno due anni esiste un progetto che prevede uno “scambio culturale” fra gli studenti delle scuole superiori della città di Vicenza e quelli delle superiori della caserma Ederle.
Questa iniziativa dovrebbe anche servire agli insegnanti come “corso di aggiornamento”, peccato che nessuno conosca nei particolari il progetto, che siano sconosciute ai più le modalità di scelta dei ragazzi e che non si sappia nemmeno quali insegnanti siano destinati a questo aggiornamento.

È c'è qualcosa ancor più grave: la gran parte dei collegi docenti non ha mai ratificato questo “scambio culturale” e questa “pacifica” iniziativa non è mai stata inserita tra i progetti educativi delle varie scuole.

Nella sostanza non solo i genitori non sono a conoscenza di questo progetto e delle sue finalità, ma nemmeno viene loro comunicato a posteriori cosa si insegna ai prescelti. Molti genitori non sarebbero per nulla d'accordo di vedere i loro figli con le armi in mano durante le ore di lezione, insegnamento impartito regolarmente nella scuola della caserma.

Noi riteniamo che tale iniziativa abbia una ricaduta assai negativa sul mondo della scuola e più in generale sulla società vicentina, perché portata avanti con modalità che cancellano le forme di democrazia vigenti nella scuola e perché utile alla “normalizzazione” della guerra, un'azione alla quale non ci vogliamo prestare.

La scuola deve essere il luogo privilegiato per educare i ragazzi alla pace, per far comprendere loro che la guerra è uno strumento da ripudiare, non può servire a risolvere le controversie internazionali e/o far rispettare i diritti umani; a questi valori dettati dalla Costituzione non vogliamo rinunciare.

L’Assemblea difesa della Scuola Pubblica denuncia questa incresciosa situazione, invita i genitori a chiedere con forza notizie su questo “scambio culturale” e, se necessario, a non autorizzare la partecipazione del proprio figlio. Inoltre chiede agli insegnanti di predisporre un ordine del giorno nei prossimi collegi docenti per impedire che questa iniziativa venga attuata.

Diffida infine i Presidi dall’ aderire al suddetto progetto in assenza di specifiche delibere del collegio docenti, soprattutto senza precise informazioni ai genitori.

Assemblea difesa Scuola Pubblica di Vicenza

26 agosto 2011

scarica e diffondi il volantino

DIFESA DEI BENI COMUNI AL FESTIVAL NODALMOLIN

2011-08-25T17:06:00.003+02:00

L’Assemblea Difesa Scuola Pubblica di Vicenza insieme ai Comitati genitori e insegnanti di Schio, Padova, Treviso e a quanti vorranno collaborare a informare e sensibilizzare su

"Scuola Pubblica - Bene Comune"

sarà presente per diverse serate con un banchetto informativo al Festival No Dal Molin che si svolgerà a Vicenza dal 26 Agosto all’11 Settembre e che quest’anno avrà come tema

la difesa dei Beni Comuni

Il Festival 2011 si svolgerà a Park Farini che si trova in Via Farini, zona Mercato Nuovo, di fianco ai Vigili del Fuoco e di fronte all’ingresso del Parco delle Fornaci.

Guarda la mappa

Giuseppe Caliceti il 10 settembre a Silea (Treviso)

2011-08-25T16:23:00.010+02:00

UNA SCUOLA DA RIFARE

Lettera ai genitori

con Giuseppe Caliceti

modera Antonella Bellero, insegnante

a cura di SCUOLANDIA, comitato insegnanti e genitori di Treviso e provincia

sabato 10 settembre

alle 18.30 a Silea (Treviso)

Leggi tutto

il bluff dei master

2011-08-21T17:12:00.001+02:00

da ilFattoQutidiano del 20 agosto 2011

articolo di Augusto Pozzoli

Scuola, il bluff dei master per scalare le graduatorie per il posto fisso

Oltre all'anzianità di servizio, il punteggio si calcola in base al numero di corsi frequentati. Peccato che molti di questi siano delle vere e proprie truffe che regalano punti in cambio di rette esose

Dalla prossima settimana partirà l’assegnazione degli ambiti posti fissi nella scuola. Bene, peccato però che l’operazione sia inquinata dal mercato dei titoli presentati dai candidati per scalare le graduatorie. E in questo settore, anche un punto in più può significare la conquista dell’ambito posto a tempo indeterminato.

Il punteggio si calcola in base all’anzianità di servizio (gli anni di supplenza) a cui va aggiunti i vari titoli. Se l’anzianità è un dato obiettivo, è sui titoli aggiuntivi che casca l’asino. In questo settore esiste una vera e propria giungla di associazioni ed enti nati per organizzare master e corsi di aggiornamento professionale che, con il placet del ministero dell’Istruzione, rilasciano attestati preziosi per scalare le graduatorie.

I corsi si svolgono per lo più attraverso Internet, ciò nonostante la partecipazione costa centinaia di euro per volta e non tutti sono disposti a sostenere questa spesa. Annarita Schiavone, insegnante precaria di lingue straniere, a un certo punto si è rifiutata di continuare a seguire i costosi corsi telematici. “Sono nauseata – racconta – perché in Italia, anche in questo settore, non c’è un limite preciso tra decenza e indecenza, lecito ed illecito, morale ed immorale”. Quello che la docente non riesce proprio ad accettare è che dietro questi corsi si nascondano, per dirla con le sue parole, “delle autentiche macchine mangia-denaro e dispensa-punti”.

Ecco il prezzario cui doveva far fronte Annarita per riuscire a salire qualche gradino in graduatoria: un punto costa 400 euro, mentre tre solo 600. “Stessa storia se si prendono in considerazione gli pseudo-master e le lauree online che solo a trattative riservate – si sfoga l’insegnante – Per non parlare della didattica. Il materiale che mi è stato inviato a casa era strana miscellanea di testi senza capo né coda, un copia incolla altamente destabilizzante”. Per di più gli esami, secondo la docente, sono una specie di pro-forma.

Un’esperienza che a un certo punto lei ha rifiutato: “Anche io sono incappata in questa macchina di ladri autorizzati, per ben due volte. Credevo di poter migliorare la mia condizione di precaria. Alla terza volta però mi sono rifiutata. Ho pensato ai miei alunni, ai miei ideali, ai valori che quotidianamente cerco di trasmettere”. Ma in Italia agli idealisti non va sempre bene. Il risultato è che Annarita si è trovata a guadagnare solo cinque posizione a fronte di colleghi che ne avevano guadagnate venti. L’ovvia conclusione è che la precaria non avrà il posto fisso, mentre i suoi colleghi probabilmente sì.

Sono tante le storie come quella della Schiavone che lottano contro un sistema nell’indifferenza generale: dei sindacati che dovrebbero garantire i precari della scuola e del ministero il cui compito dovrebbe essere quello di autorizzare solo i corsi di chi offre veri titoli di merito invece di punti.

ORA BASTA!

2011-08-18T21:07:00.004+02:00

dal sito di FLC Cgil

Manovra finanziaria, Pantaleo: serve lotta durissima

Comunicato stampa di Domenico Pantaleo, Segretario generale della Federazione Lavoratori della Conoscenza CGIL.

13/08/2011

Occorre immediatamente reagire contro una manovra finanziaria che colpisce solo i lavoratori e i pensionati ed invece non chiede nulla ai ceti più ricchi.
Con le norme di Sacconi su contratti e art.18 si cancellano anni di conquiste di civiltà nel lavoro. Nel pubblico impiego dopo il blocco dei contratti e degli stipendi con la manovra adesso si congelano per due anni le liquidazioni e si minaccia di non pagare le tredicesime. Tra i provvedimenti ingiusti sulle pensioni, si estende anche alla scuola la finestra di uscita per i pensionamenti che significherà 12 mesi in più di lavoro. I tagli pesantissimi su Regioni ed enti locali avranno effetti disastrosi sul sistema d'istruzione già devastato dai tagli epocali del duo Gelmini-Tremonti. Per non parlare del ricatto ignobile tra immissioni in ruolo nella scuola e riduzione dei salari per i precari stabilizzati che alla luce della manovra risulta ancora più inaccettabile.
Ora basta! La crisi devono pagarla chi ha accumulato in questi anni enormi ricchezze, rendendo questo Paesi tra i i più disuguali d'Europa. Metteremo in campo risposte di lotta durissime fino alla richiesta dello sciopero generale per cacciare un Governo moralmente impresentabile che scarica tutte le proprie responsabilità sui ceti popolari, non mette in campo misure a sostegno della crescita e approfitta della crisi per colpire duramente la dignità e i diritti dei lavoratori pubblici e privati.
Il 22 ottobre FLC CGIL e FP CGIL hanno già promosso una grandissima manifestazione nazionale e sarà quello un momento importante della mobilitazione che coinvolgerà studenti, movimenti e tutti coloro che sognano una Italia più giusta e più libera.

Prima vennero a prendere i precari

2011-08-18T21:01:00.006+02:00

dal Blog di Beppe Grillo

Prima vennero a prendere i precari

Prima vennero a prendere i precari e tutti furono contenti. Erano bamboccioni che volevano il posto fisso, le ferie e gli straordinari pagati senza assumersi alcun rischio imprenditoriale.
Poi vennero a prendere i lavoratori del settore privato che costavano troppo, erano fastidiosi per la Confindustria. Le aziende si spostarono in Paesi senza diritti sindacali, dove si pensa solo a lavorare. I lavoratori diventarono cassintegrati o disoccupati. Qualcuno, tra i più fortunati, precario.
Poi vennero a prendere gli insegnanti delle scuole pubbliche a decine di migliaia, fannulloni pagati per scaldare la cattedra. Nessuno si indignò, in fondo se l'erano cercata.
Poi vennero a prendere tutti i dipendenti della Pubblica Amministrazione. Fu bloccato ogni aumento di stipendio, tagliata la tredicesima, sottratto il Tfr e molti vennero licenziati. Non successe nulla. I dipendenti pubblici rimasero in silenzio, si sentivano in colpa per il debito pubblico.
Poi vennero a prendere i futuri pensionati. La data della pensione fu spostata di un anno, poi di due, poi di cinque, poi per sempre. Nessuno reagì. Soprattutto i parlamentari con la pensione (o vitalizio come dice Veltroni) assicurata dopo una legislatura e chi in pensione c'era già. Mors tua, pensione mea.
Ai politici cominciò a scarseggiare il materiale umano per la macelleria sociale. Ma non si persero d'animo. Disponevano ancora di risparmiatori, pensionati e proprietari di case. Le categorie già colpite avrebbero apprezzato di non essere le uniche a pagare la crisi.
Poi vennero a prendere i possessori di titoli di Stato che furono congelati per dieci anni.
Poi vennero a prendere i risparmiatori con un prelievo dal conto corrente.
Poi tornarono a prendere i risparmiatori con la chiusura temporanea delle banche.
Poi vennero a prendere i proprietari di case con un nuovo Ici e la patrimoniale sugli immobili.
Poi vennero a prendere i pensionati togliendogli la pensione.
Poi, visto che nessuno protestava, dichiararono il default dello Stato.
Poi, precari, cassintegrati, disoccupati, insegnanti, dipendenti pubblici, mai pensionati, ex pensionati, risparmiatori, proprietari di casa e, in generale, tutti gli italiani ridotti alla miseria, vennero a prendere i politici. Nessuno protestò.

(*) Liberamente tratto da "Prima di tutto vennero a prendere gli zingari" attribuita a Bertolt Brecht

Sentenza del Consiglio di Stato: TAGLI ILLEGITTIMI!

2011-08-18T20:55:00.000+02:00

da ReteScuole

Milano , 03/08/2011

Il Consiglio di Stato ha annullato il decreto interministeriale n. 35 del 6 luglio 2010

inviata da Mario Piemontese

La sentenza del Consiglio di Stato del 29 luglio 2011 si conclude così:

"Il Consiglio di Stato in sede giurisdizionale, Sezione Sesta. definitivamente pronunciando sull'appello n. 4209 del 2011, lo accoglie nei termini di cui in motivazione e, per l'effetto, respinge le censure accolte in primo grado; accoglie in parte l'appello incidentale e, per l'effetto, annulla il decreto interministeriale n. 35 del 6 luglio 2010.
Spese del doppio grado compensate.
Ordina che la presente sentenza sia eseguita dall'autorità amministrativa."

Il decreto interministeriale n. 35 del 6 luglio 2010 è stato pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale n. 45 del 24 febbraio 2011, e definisce gli organici del personale docente per l'a.s. 2010/2011, quello che tra meno di un mese si concluderà.

Prima di emanare il decreto, MIUR e MEF non hanno sentito la Conferenza Unificata, così come previsto dal comma 4, dell'articolo 2, del DPR 20 marzo 2009, n. 81:

"La determinazione e la distribuzione delle dotazioni organiche tra le regioni tengono conto, sentita la Conferenza Unificata di cui all'articolo 8 del decreto legislativo 28 agosto 1997, n. 281, dei criteri e dei parametri di cui ai commi 2 e 3."

Della sentenza del TAR Lazio del 14 aprile 2011 sopravvive quindi in appello solo la questione dell'assenza del parere della Conferenza Unificata sul decreto interministeriale n. 35/2010. Assenza che comunque è stata determinante perché ha indotto il Consiglio di Stato a confermare la sentenza di primo grado e di conseguenza a annullare il decreto in questione.

La sentenza è da ritenersi definitiva perché non ci sono gli estremi per un ricorso da parte del MIUR alla Corte di Cassazione, visto che ciò potrebbe accadere solo per "motivi inerenti alla giurisdizione". In altre parole il MIUR non potrà appellarsi ulteriormente perché il Consiglio di Stato né ha deciso su materie estranee alle sue attribuzioni, né ha negato la propria potestà di decidere, pur essendo legittimato a esercitarla.

A questo punto spetta al TAR Lazio, che ha emesso la sentenza di primo grado, ordinare al MIUR e al MEF di annullare il decreto interministeriale n. 35 del 6 luglio 2010.

Il MIUR pensa di salvarsi e mettere tutto a tacere acquisendo con più di un anno di ritardo il parere della Conferenza Unificata. Sarà così?

Il TAR Lazio non si è ancora espresso sul ricorso analogo a quello in questione relativo all'a.s. 2011/2012, in attesa della sentenza del Consiglio di Stato e soprattutto del decreto interministeriale relativo agli organici del personale docente per l'a.s. 2011/2012, che il MIUR ha detto che avrebbe consegnato, ma del quale non si hanno notizie.

Ancora una volta ci troviamo davanti all'ennesimo decreto fantasma, senza dimenticare il decreto interministeriale n. 62 del 6 luglio 2009, relativo agli organici del personale docente per l'a.s. 2009/2010, del quale nessuno è in grado di dire quando sia stato pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale, e ricordando comunque l'inghippo "55 o 35?".

Per il MIUR agire fuorilegge sta diventando la regola. Potrebbe essere utile quindi che i giudici smettessero di farsi prendere in giro e chiudessero la partita una volta per tutte.

Milano, 2 agosto 2011

Mario Piemontese

Consegnate 43.740 firme al Presidente Napolitano

2011-07-15T14:19:00.009+02:00

Il giorno 14 luglio dell’anno 2011 alle ore 12 una delegazione di 2 insegnanti, 3 studenti e 2 genitori rappresentativi di 43.740 cittadine e cittadini di tutta Italia , ha consegnato al Prefetto dott. MONTEFUSCO della segreteria della Presidenza le firme apposte da altrettante persone alla Petizione al Presidente della Repubblica.

Crediamo che questa petizione abbia potuto raggiungere così tante persone, partendo spontaneamente da un liceo milanese e diffondendosi in diverse parti d’Italia al di fuori delle organizzazioni sindacali e politiche, perché ben descrive i timori e le speranze di una larga fetta della popolazione. Timori e speranze relative al destino della nostra pubblica istruzione, che se pochi anni fa era malata, oggi pare annaspare agonizzante sotto la scure di quel complesso di norme alle quali si è dato il nome di “riforma Gelmini”.

La scelta della delegazione è stata quella di raccontare la quotidianità delle esperienze concrete di ció che accade nella scuola pubblica statale a seguito dei tagli agli organici e i finanziamenti.

Cosa succede nelle scuole a tempo pieno, nei licei, negli istituti tecnici, nelle scuole in ospedale; come vive un precario, quali le ripercussioni della loro presenza nelle classi; quali sono i diritti negati degli alunni/ e disabili.

Come ci indigna, a fronte di ciò che accade a noi della scuola pubblica, venire a conoscenza della scelta di aumentare i già ingenti finanziamenti diretti alla scuola privata.

Abbiamo ribadito la nostra incapacità di comprendere i motivi di queste scelte scellerate.

Dove sono gli sprechi da tagliare nella scuola statale ?

Abbiamo chiesto che il Garante della Costituzione intervenga affinché il Governo reintegri i fondi e gli organici sottratti alla Pubblica Istruzione e restituisca quelli impropriamente concessi agli Istituti paritari.

L’articolo 33 della Costituzione, al comma 3, recita: «Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo Stato».

Questo ci aspettavamo dalla massima carica dello Stato.

L’incontro è durato un’ora e mezza.

La sensazione all’uscita è di aver colto nel segno. Anche in questo caso ci siamo accorti che parlare di scuola é vincente sempre, perchè fare entrare “le persone nelle nostre aule” raccontando il disastro che viviamo, fa allibire anche coloro che di fronte ai numeri non manifestano reazioni.

È stata apprezzata la costituzione del nostro movimento ” nato dal basso” e trasversale che rappresenta uno spaccato del popolo della scuola. Ne siamo sicuri!

Il prefetto ha sottolineato la ” buona notizia” di questi giorni che richiamava l’assunzione di 67.000 statali per la scuola.

Abbiamo sottolineato peró che, se anche fosse vera questa notizia, (qualche perplessità sui numeri l’abbiamo) 67.000 posti, comprensivi di 36000 posti per il personale ATA, suddivisi in tre anni e distribuiti nelle 110 provincie italiane non riescono neppure a coprire i posti dei pensionamenti!

Pur sottolineando la separazione dei poteri dello Stato e quindi l’impossibilità costituzionale del Presidente di intervenire direttamente sulle scelte governative, il prefetto ha ribadito l’interessamento costante del Presidente sui problemi legati alla scuola e alla cultura che manifesta in ogni occasione ufficiale.

Con questo atto di consegna, poniamo fine alla campagna “Petizione Napolitano”, ma non ci fermiamo qui.

Ci rimetteremo di nuovo sulla strada del movimento perchè pensiamo sia un dovere costituzionale prendersi cura di ciò che permette ai nostri giovani cittadini/e di crescere: la scuola statale.

Siamo convinti/e che questa scommessa non può vedere solo il popolo della scuola al tavolo di gioco.

Ci riproponiamo di mandare questa comunicazione a tutti i partiti del nostro Paese affinchè facciano la nostra stessa fatica e si impegnino per il rientro dei tagli e dei finanziamenti tolti alla scuola di tutte e tutti.

Comitato Nazionale per la petizione Napolitano a difesa della scuola pubblica statale

14 luglio a Roma: Petizione al Presidente Napolitano

2011-07-12T15:43:00.001+02:00

da Comitato genitori e insegnanti di Padova

14 luglio a Roma: Presidente Napolitano ARRIVIAMO!!!

di Michele Russi

da ReteScuole

11 giugno 2011

Allora è fatta …dopo le ultime risposte e telefonate abbiamo deciso :

GIOVEDI 14 LUGLIO ORE 11-11,30 DAVANTI AL QUIRINALE con tutte le firme (più di 43.513 cittadine e cittadini) da consegnare al Presidente della Repubblica Giorgio Napolitano.
Noi che abbiamo raccolto le firme, ci ricordiamo benissimo e non le dimenticheremo facilmente le facce di tante persone che hanno risposto con fiducia alla nostra richiesta di apporre la firma per bloccare i tagli che stavano e stanno tutt’ora avvenendo alla scuola della Costituzione.
Martedi 12 luglio alle ore 11,30 faremo una conferenza stampa al NEGOZIO CHIAMAMILANO in largo corsia dei servi 11 a Milano.
Chiamamilano è stato il punto di riferimento per tutto il periodo della raccolta e ci è sembrato importante concludere il percorso della raccolta in questo luogo.

Per aggiornarvi sul percorso fatto in Veneto, cliccate qui

Un grazie di cuore a tutte/tutti quelli che ci hanno creduto e hanno contribuito a questo risultato!

Carlo Salmaso per i Comitati Buona Scuola del Veneto

La finanziaria e la scuola di Vicenza e provincia

2011-07-09T16:58:00.003+02:00

Due articoli del Giornale di Vicenza di oggi, 9 luglio 2011

IL CASO. L'obbligo di accorpare gli istituti solleva preoccupazioni

Elementari-medie
nozze obbligate
Il Pd: «Sarà caos»

di Marco Scorzato

Il consigliere regionale Fracasso «Ventiquattro scuole costrette ad unirsi entro settembre: è una mannaia cieca calata dall'alto»

La Finanziaria del governo si “mangia” 24 scuole vicentine imponendo l'obbligo di aggregazione in istituti comprensivi. Tante sono le scuole elementari o medie della provincia destinate a perdere la loro autonomia in conseguenza di quanto messo nero su bianco nella manovra appena varata dall'esecutivo nazionale. Se il testo passerà invariato alle Camere, queste scuole dovranno essere accorpate in un tempo ristrettissimo: poco più di un mese, cioè entro il settembre. È un po' come comporre un puzzle da mille pezzi in una giornata. Senza contare che, per gli effetti della stessa manovra, quasi 40 istituti comprensivi già esistenti nel Vicentino rischiano di restare senza un dirigente proprio, perché non raggiungono un numero sufficiente di iscritti fissato a quota mille.
A lanciare l'allarme è Stefano Fracasso, consigliere regionale del Partito democratico: «Questa norma - afferma - è una mannaia cieca calata dall'alto che impone una riorganizzazione in tempi impraticabili e rischia di danneggiare qualità e continuità dei servizi sul territorio».
ACCORPAMENTI. Sul banco degli imputati c'è l'articolo 19 della manovra che impone l'obbligo di aggregare in istituti comprensivi le scuole dell'infanzia, quelle primarie e quelle secondarie di primo grado. «Le istituzioni scolastiche autonome costituite da direzioni didattiche», cioè le elementari, «o da scuole secondarie di primo grado», ovvero le medie, «vengono soppresse». Non solo: «L'autonomia scolastica - dice Fracasso - è negata per gli istituti comprensivi con meno di mille alunni e vengono eliminati i dirigenti scolastici a tempo indeterminato sin qui assegnati alle istituzioni scolastiche con meno di 500 alunni, con tagli anche alla possibilità di esonero parziale per i vicari».
24 SCUOLE. Di conseguenza, ipotizza il consigliere regionale «queste regole toccheranno 16 direzioni didattiche e 8 scuole medie» nei comuni di Asiago, Arzignano, Bassano, Dueville, Cassola, Lonigo, Malo, Marostica, Romano d'Ezzelino, Schio, Thiene e Valdagno. Cambiamenti in vista anche per «altri istituti comprensivi, forse 37, che attualmente non rispettano il criterio dei mille alunni: in quesi casi o saranno oggetto di un nuovo accorpamento o saranno gestiti “in reggenza”, perdendo quindi il loro dirigente».
LA SCADENZA. Ma il problema principale è temporale: «Gli enti locali saranno costretti ad affrontare in appena un mese di tempo (dopo l'approvazione della manovra) scelte di dimensionamento e dislocazione territoriale delle strutture scolastiche che normalmente richiedono un anno».
«E LA QUALITÀ?». «In barba alle parole d'ordine sull'autonomia, la responsabilizzazione, il merito e la qualità - dichiara Fracasso - queste regole del governo minano l'efficienza di alcune realtà scolastiche, abolendo la figura dei dirigenti e forse affidandosi allo spirito di volontariato di alcuni insegnanti. È una misura assurda e la cosa meno accettabile di tutte è che, alla faccia del federalismo e della sussidiarietà, queste misure siano calate dall'alto senza alcuna concertazione preventiva».

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Franco Venturella, Usp

«Filosofia giusta ma in tempi stretti il sistema rischia»

«La filosofia di fondo è condivisibile, ma ridisegnare la geografia degli istituti in poche settimane sarebbe un'impresa ai limiti della possibilità umana».
Franco Venturella, dirigente dell'Ufficio scolastico provinciale, è uomo di cultura alta, ma al contempo dotato di forte senso pratico. Non perde di vista la teoria, sapendo che non può prescindere dal fare i conti con la realtà. «La situazione nel Vicentino - ammette - si profila molto complicata».
Professor Venturella, la Finanziaria impone l'aggregazione in istituti comprensivi entro l'inizio dell'anno scolastico. Scelta giusta?
Bisogna distinguere la filosofia di fondo dalle modalità di attuazione. Condivido la scelta della “verticalità”: creare un corpo organico dalla scuola dell'infanzia alla primaria di secondo grado, che garantisca continuità formativa, è un valore. I tempi tecnici, però, sono troppo brevi per non sconvolgere il sistema dell'organizzazione scolastica».
Quali problemi si profilano?
L'effetto immediato è quello di rimettere in discussione tutta la programmazione impostata dai dirigenti. A Bassano, ad esempio, cinque scuole rimarrebbero prive di un capo d'istituto, cioè del perno di quella programmazione. Lo stesso si profila a Thiene, ad Arzignano e in altri comuni.
Un mese di tempo è troppo poco?
È ai limiti della possibilità umana, un'impresa. Anche perché certe scuole oggi autonome hanno già una loro complessità: un conto è accorpare scuole con pochi iscritti, un altro è mettere insieme una elementare e una media che hanno già più di mille iscritti ciascuna».
Quali altre conseguenze si produrrebbero?
Molti istituti comprensivi perderebbero il loro dirigente, in una realtà comunque complicata, visto che già oggi abbiamo 34 scuole in reggenza. Mi auguro che la norma finale non sia così stringente, che si dilatino i tempi o che il Parlamento introduca dei correttivi.

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leggi anche

da La Tecnica della Scuola , 9 luglio 2011

Quasi 2mila scuole senza dirigente titolare di Reginaldo Palermo

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da Educazione&Scuola, 7 luglio 2011

l'Art. 19 (Razionalizzazione della spesa relativa all’organizzazione scolastica) del Decreto Legge 98 del 6 luglio 2011 - Disposizioni urgenti per la stabilizzazione finanziaria

Corsi di recupero "light": e le famiglie pagano...

2011-07-04T19:26:00.002+02:00

dal sito di Flc Cgil

Corsi di recupero, solo otto/dieci ore. Tagliati i fondi: appena 27 milioni

La denuncia della FLC CGIL: "Somma irrisoria rispetto alle necessità". Nel 2008, quando fu reintrodotta la possibilità di rimandare, furono circa 210 milioni di euro

04/07/2011

la Repubblica

Otto al massimo dieci ore per recuperare le lacune accumulate nel corso di un intero anno scolastico. Al via i corsi di recupero per gli oltre 500 mila gli studenti delle superiori rimandati a settembre, ma i fondi scarseggiano. Il ministero dell'Istruzione ha decimato le risorse assegnate alle scuole per svolgere i corsi e la Flc Cgil protesta. "Per l'anno scolastico 2010/2011 - si legge in una nota della Flc Cgil - scendono a 27 milioni i fondi relativi ai corsi di recupero estivi per gli studenti, una somma assolutamente irrisoria rispetto all'effettivo fabbisogno delle scuole".

Secondo il sindacato, si tratta di un "taglio a dir poco scandaloso se si considera che l'anno scorso le scuole hanno ricevuto 45 milioni di euro e l'anno prima 53". Ma quando nel 2008 il ministro della Pubblica istruzione, Giuseppe Fioroni, reintrodusse la possibilità di rimandare addirittura i finanziamenti erogati, in applicazione delle nuove norme relative al recupero dei debiti formativi, furono di circa 210 milioni di euro. "Come si vede - conclude la nota - continua la riduzione dei finanziamenti e peggiora la tempistica dell'erogazione".

E le scuole? Si arrampicano sugli specchi e, obbligati dalla norma ad organizzarli, con le risorse di cui dispongono fanno corsi "light": di otto/dieci ore al massimo. E, in alcuni istituti, solo per alcune classi e alcune materie. Una situazione che non cambia da Nord a Sud. Coloro che volessero avere una preparazione più solida per affrontare con maggiore tranquillità gli esami di settembre dovranno rivolgersi ai professori privati. Stesso discorso per tutte le materie per le quali i corsi, sempre per mancanza di fondi, non vengono neppure organizzati dalle scuole.

Tanto per fare qualche esempio, al ginnasio Manzoni di Milano i corsi di tutte le materie saranno di otto ore. Al liceo scientifico Keplero di Roma, saranno invece di dieci ore, ma soltanto per alcune materie: agli alunni rimandati in prima verranno offerti i corsi di inglese, matematica e latino. Al classico Meli di Palermo saranno dieci le ore di corso ma, anche in questo caso, soltanto per poche materie: latino, greco e matematica per le quarte e quinte ginnasiali; greco e matematica per gli studenti del primo liceo; nessun corso per quelli del secondo.

La competitività tra docenti non fa bene alla Scuola

2011-07-04T18:33:00.005+02:00

di Retescuole
Il "merito" della Gelmini. Milano, 03/07/11
Il MIUR aveva promosso nel gennaio 2011 un progetto denominato "Valorizza" per sperimentare la valutazione dei docenti premiando i "meritevoli". Sono state coinvolte 33 scuole, per un totale di 905 docenti (il numero di coloro che hanno aderito volontariamente) di Piemonte, Lombardia e Campania. Il 31 maggio si è conclusa la gara con la pubblicazione dei "vincitori": ai 276 docenti (non dovevano superare il 30% dei volontari) selezionati per i propri "meriti" è stata assegnata una mensilità lorda. La modalità di selezione dei fortunati si è basata su tre elementi: a) l'autovalutazione (i docenti dovevano rispondere a domande del tipo: "faccio in modo che gli alunni si comportino educatamente?" autoassegnandosi un punteggio da 1 a 7 e allo stesso tempo cercando di non ridere); b) l'apprezzamento all'interno della scuola misurato dal nucleo di valutazione (composto dal Dirigente scolastico e da due docenti eletti dal Collegio docenti) tenuto a rispondere a domande del tipo "il docente promuove l'innovazione nell'insegnamento e nella scuola?" e assegnando anche in questo caso punteggi da 1 a 7; c) l'apprezzamento dell'utenza: genitori e studenti hanno ricevuto una scheda su cui potevano scrivere da uno a tre nomi di docenti a vario titolo "meritevoli" e poi infilare anonimamente la scheda in un'urna. La graduatoria generale è stata costruita sommando i tre punteggi. Come si ricorderà la sperimentazione è stata rifiutata in massa dalle scuole, tanto da costringere il MIUR ad allargare progressivamente le aree geografiche di sperimentazione (originariamente dovevano essere solo Torino e Napoli). Tutta la documentazione si trova sulla pagina: www.forumscuole.it/rete-scuole/buoni-o-cattivi Da questa sperimentazione sicuramente il MIUR ha tratto un insegnamento: è più furbo nascondere sino all'ultimo le modalità concrete di valutazione. Perché appena si scende nei dettagli anche i docenti astrattamente favorevoli al "merito" trovano qualcosa da ridire. Questa strategia è evidente leggendo il il DPCM del 26 gennaio 2011 pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale del 20 maggio 2011 (http://www.forumscuole.it/rete-scuole/buoni-o-cattivi/DPCM_26_01_2011.pdf) che intende avviare il sistema premiale nella scuola che la sperimentazione "Valorizza" intendeva testare. Invano nel testo troveremo indicazioni tecniche sulle modalità di misurazione del "merito". Da questo punto di vista si tratta di un decreto molto insidioso, perché permette ad una fetta di docenti di "sperare" che il sistema sarà in qualche modo "ragionevole". Probabilmente per questa ragione nel Decreto non si fa alcun cenno di alcuni elementi fortemente criticati dai docenti nella sperimentazione "Valorizza": l'autovalutazione e il coinvolgimento dell'utenza. Ricordiamoci comunque che il DPCM si basa sul Decreto Brunetta (Decreto Legislativo 27 ottobre 2009 n.150 che introduce criteri di differenziazione meritocratica in tutto il pubblico impiego) che prevede che ai fini della valutazione valgono anche "la rilevazione del grado di soddisfazione dei destinatari delle attività e dei servizi anche attraverso modalità interattive" (art.8 comma 1 lettera c). Il DPCM descrive piuttosto genericamente un "ciclo di gestione della performance" che intende misurare, valutare e infine premiare e incentivare sia in termini pecuniari che di carriera la "performance" del personale della scuola. Gli obiettivi da raggiungere vengono stabiliti ad inizio anno scolastico. L'ambito di misurazione e valutazione delle "performance" è legato "al grado di raggiungimento degli specifici obiettivi e alla qualità e quantità del contributo della performance individuale all'istituzione scolastica di appartenenza, alle competenze dimostrate ed ai comportamenti professionali e relazionali". Alla fine del ciclo, si suppone a fine anno scolastico, la totalità delle informazioni deve essere pubblicata sul sito della scuola, dove appariranno dunque i nominativi di tutti i docenti, se sono stati "premiati" o no, e quanto e perché sono stati premiati. Nel caso non venga attuata questa "trasparenza" al Dirigente è preclusa l'erogazione delle retribuzioni di risultato. Il ciclo si ripete ad ogni anno scolastico. Il Decreto così com'è non è immediatamente operativo. Si deduce dal testo che mancano almeno due passaggi. Il MIUR deve stabilire "le fasi, i tempi, le modalità, i soggetti e le responsabilità del processo di misurazione e valutazione della performance" con un "apposito provvedimento" (è lì che si troveranno le indicazioni concrete). In secondo luogo le risorse destinate al sistema premiale sono "a tal fine destinate dalla contrattazione collettiva integrativa". Quindi per passare ai fatti c'è bisogno anche dell'assenso dei sindacati (o di alcuni...). L'erogazione dei premi dovrà essere basata da parte delle scuole solo sui fondi destinati dal MIUR a questo scopo e dunque non potranno gravare sui loro bilanci. A loro volta questi fondi secondo il Decreto Brunetta non potranno gravare sul bilancio del MIUR che potrà ricavarli esclusivamente da "risparmi". Il DPCM si preoccupa implicitamente di controbattere la critica che da più parti si era levata contro la sperimentazione "Valorizza": che i premi favorissero le scuole con una utenza più "pregiata" approfondendo il solco tra scuole di serie A e di serie B. Ma sul decreto c'è esplicitamente scritto che i premi tengono conto "dei risultati di apprendimento declinati nelle indicazioni di carattere nazionale" (leggi: Invalsi), ma anche "del contesto di riferimento socio-culturale nel quale l'istituzione scolastica opera, nonché del Piano dell'offerta formativa di ciascuna istituzione scolastica". Nel DPCM dunque molto è generico, per questo ciò che scritto in modo preciso e inaggirabile è da ritenersi molto significativo. E' esplicitamente vietata "la distribuzione in maniera indifferenziata o sulla base di automatismi di incentivi e premi collegati alla performance". Se non si rispetta questo criterio (e gli altri) i fondi non verranno erogati. I premi saranno assegnati "ad una fascia di insegnanti che non potrà comunque superare il 75 per cento" e al suo interno "articolata secondo criteri meritocratici" (cioé non in maniera indifferenziata). Le scuole che violano queste disposizioni non avranno accesso ai fondi. Ciò che al MIUR preme è dunque la differenziazione. Il come, in fondo, non ha tutta questa importanza. Se il MIUR trovasse una formula che andasse bene ai più la adotterebbe senz'altro. Come scriveva il gruppo di sperimentazione del merito dopo la prima ondata di proteste "nessun sistema di valutazione è perfetto", ma l'importante è introdurre il principio della valorizzazione del merito. E' dunque possibile che il regolamento lascerà alle scuole un certo margine per decidere "metodi e strumenti idonei a misurare, valutare e premiare la performance del personale" (a patto che le scuole differenzino individuamente le "performance") in modo da spostare verso il "basso" eventuali contestazioni. Perché si danno tutto questo gran daffare per differenziare i docenti? Come dice il Presidente della Fondazione TreeLLLe che ha partecipato alla sperimentazione "Valorizza" (Corriere delle Sera 21/10/2008) e che è legata a Confindustria, "nessun modello di valutazione sarà mai perfetto: bisognerà saggiamente scegliere il meno imperfetto avendo chiaro che il più iniquo e il meno efficace è l'attuale egualitarismo inflitto a un popolo di quasi un milione di operatori". Le modalità saranno flessibili, ma il nemico è chiaramente individuato: l'"egualitarismo" del mondo scolastico. Questo DPCM è una sfida per noi docenti impegnati nella difesa della scuola pubblica e nel suo costante miglioramento. Nel contestarlo non possiamo più appellarci ad argomentazioni secondarie: dobbiamo andare a fondo, toccare con coraggio la natura profonda del nostro lavoro. La genericità del decreto, e la contestuale chiarezza del suo obiettivo, ci impongono di chiarire cosa davvero vogliamo difendere. E allora si deve dire in maniera chiara che l'egualitarismo nella scuola è buono e giusto, ed anzi ne vogliamo di più. Si deve ricominciare a dire che la retorica sull'"innovazione" (che ha sostituito la precedente moda confindustriale della "qualità") è una sciocchezza. Per mettere in piedi una strategia didattica che dia risultati occorre una pratica di lavoro collettivo, orizzontale. E per far questo occorre "costruire", e la costruzione ingloba eventualmente l'"innovazione", ma a volte anche la "conservazione", se funziona. Un singolo insegnante può essere le mille meraviglie di questo mondo, ma se è inserito in un consiglio di classe che non funziona, dove non c'è scambio, solidarietà, abitudine al lavoro comune, obiettivi e pratiche condivise, i ragazzi saranno allo sbando. E la situazione non migliorerà di certo se a quell'insegnante "meritevole" si regalerà una mensilità in più. Premiare i più "meritevoli" (ammesso e non concesso che ciò sia possibile) non solo non migliora la qualità della scuola, la mina nel profondo, perché aumenta le divisioni, incrina il gruppo, individualizza e distrugge. E' l'opposto di una "costruzione" lenta e faticosa di una rete educativa.

Evento: dibattito sulla scuola a FestAmbiente

2011-06-29T23:45:00.002+02:00

Dibattito sulla scuola all'interno di FestAmbiente a cura dell'Assemblea Difesa Scuola Pubblica Vicenza:

"Perchè la scuola pubblica fa paura?"

Relatori: Michela Bertazzo, Docente scuola primaria, supervisore Scienze della Formazione, Univ. Padova e Bruno Moretto, Docente scuola superiore, del Comitato Scuola e Costituzione di Bologna

Video caricato sul canale YouTube di Assemblea difesa Scuola Pubblica

a Speranza

2011-06-28T15:30:00.002+02:00

dal blog Sottobanco di Marianna Bruschi
postato il 23 giugno 2011

Lettera di una maestra che va in pensione

Mi sono arrivati i pensieri di Daniela Bonanni, non “una” maestra, “la” maestra. Sono sicura che non se la prenderà se li vedrà pubblicati su questo blog, dedicato alla scuola, quella che va bene e quella che bisognerebbe cambiare. Per tutti quelli che ricordano con affetto le proprie insegnanti.

Lettera di una maestra che va in pensione

“… e un ridere rauco e ricordi tanti e nemmeno un rimpianto … “ basta “sfogliare” Fabrizio de Andrè per trovare le parole per dirlo.

Per 40 anni ho fatto la maestra. Un mestiere sottopagato, che ha sempre meno riconoscimento sociale ma che rimane il mestiere più bello del mondo. Ora è tempo di andare in pensione.

Se ripercorro, come in un film, la storia di questi lunghi anni non mi vengono certo in mente le circolari, il POF, le griglie di valutazione, l’Invalsi, i registri ( quelli li ho sempre compilati , e malvolentieri, appena prima della scadenza).

Rivedo invece le facce – quelle sì le ricordo bene – le facce, gli occhi, le voci, le storie dei tanti e tanti bambini – ora diventati più che adulti - con cui ho condiviso emozioni, scoperte, la fatica e la ricerca di un percorso per imparare e per diventare grandi. Una maestra i suoi scolari se li ricorda per la vita.

E vedo le facce delle tante maestre, diventate care amiche, insieme a me impegnate nella difficile ed affascinante impresa di costruire una scuola “ di tutti e di ciascuno” come diceva Don Milani, una scuola di “scienza e di tenerezza”…

In Friuli. Tanti, ma tanti i ricordi. Avevo 19 anni quando ho cominciato, in Friuli, mia terra d’origine. Era il 1971: il posto di lavoro garantito era la normalità in quegli anni. Un altro secolo, un altro millennio.

La scuola era la scuola dell’obbedienza, della maestra unica- tuttologa, chiusa nella sua classe, degli armadi chiusi a chiave che le supplenti non avevano il diritto di aprire, dei grembiulini neri d’ordinanza…

Era la scuola selettiva, la scuola dei voti, dei ripetenti, quelli alti alti confinati negli ultimi banchi, quelli che neanche alle elementari ce la facevano a stare al passo.

La mia era la generazione cresciuta con “ la rivolta tra le dita” , con la voglia e l’impegno di cambiare la scuola e di cambiare il mondo.

Vivevamo, come ha scritto recentemente Goffredo Fofi su Repubblica, “una stagione irripetibile della pedagogia italiana quando educazione voleva dire conquista della democrazia, crescita di uomini nuovi e responsabili nei confronti della comunità, della collettività, del creato “.

I maestri. Tanti i nostri Maestri ispiratori, quelli che davano idee e sostanza ai nostri progetti: Don Milani con la sua “Lettera a una professoressa” e l’attenzione agli ultimi, Mario Lodi, campione di didattica e di umanità, Guido Petter partigiano resistente che ci aveva guidato con le sue “Conversazioni psicologiche”, Gianni Rodari e la sua “Grammatica della fantasia” quando “La fantasia al potere” era uno degli slogan che più ci rappresentava, Gianni Cordone - mitico e mai dimenticato direttore didattico – che a Vigevano, sul finire degli anni Settanta, aveva già realizzato tutte quelle innovazioni che poi sarebbero diventate legge.

Leggevamo e discutevamo molto, con grande passione ed entusiasmo, senza guardare l’orologio e senza segnare le “ ore eccedenti” da recuperare. C’era una scuola nuova da costruire insieme.

La scuola di tutti. Sono stati gli anni del diritto all’istruzione e alla cultura per tutti, degli handicappati che cominciavano ad essere inseriti nelle classi ( senza insegnanti di sostegno ma, in qualche modo, ce la cavavamo). Gli anni della furia iconoclasta ( dopo ce ne saremmo pentiti ) contro certi baluardi della vecchia scuola: le poesie da imparare a memoria, la grammatica … Gli anni delle aule e degli armadi che si aprivano. Gli anni del Tempo Pieno ( e poi del Modulo), delle maestre che si specializzavano in una materia e che lavoravano in team. Le cose da fare quotidianamente in classe si decidevano insieme. La programmazione era il risultato di studi approfonditi su contenuti e metodi, di confronti, di discussioni anche molto accese.

Una grande rivoluzione, sancita dalla legge dopo anni di sperimentazione, che ha cambiato in modo irreversibile il nostro modo di essere e di fare scuola, che ha lasciato in noi tutte un imprintig speciale.

Erano tempi in cui la cultura e la scuola contavano, erano importanti. Tempi in cui i genitori ci davano fiducia, credevano nel cambiamento e partecipavano a quella ventata di democrazia che sono stati gli Organi Collegiali.

Un modello appannato. Sono passati gli anni, i decenni. Tanto è cambiato nella società e, di riflesso, inesorabilmente, anche nella scuola. Scuola e cultura non godono più del prestigio di un tempo, non sono più ai primi posti della scala dei valori della società, degli studenti e delle famiglie.

Il grande movimento di idee, di conoscenze, di valori – non sostenuto da politiche adeguate – si è appannato. Ha perso in entusiasmo ed in passione, in lucidità e progettualità. Da troppi anni manca un pensiero collettivo sulla scuola. Mancano idee, valori etici di riferimento, riforme condivise. Mancano Maestri ispiratori. Manca una riflessione generale su temi fondanti del nostro “essere” e “fare” scuola: su “ sapere e saper fare “, su competenze e contenuti , su abilità e conoscenze , su “ imparare “ ed “imparare ad imparare “, su merito-selezione-integrazione, su rigore e qualità degli apprendimenti da coniugare con la scuola di massa.

Da anni la scuola ha mutuato un linguaggio aziendale. Bambini e famiglie sono diventati “clienti”. I direttori didattici sono stati trasformati - loro malgrado – in Dirigenti, con la didattica “evaporata” dal loro ruolo. E poi il tentativo di tornare alla maestra unica di morattiana memoria, il tutor, il Pecup, le Unità di Apprendimento , il monoennio, il Portfolio ( ne ho conservati alcuni esemplari: leggere per credere …) Quando, anni fa, ho sentito in un Collegio Docenti di Pavia (non il mio) parlare di “customers satisfaction” ho misurato la deriva verso cui stava precipitando la scuola.

I tagli. Per arrivare all’oggi, al Ministro dell’Istruzione Gelmini che “riforma” la scuola a suon di tagli, senza nemmeno ascoltare le tante voci di critica e di dissenso che si sono levate da insegnanti, Sindacati, genitori.

Una scuola appiattita sul presente – mi piange il cuore doverlo dire -. Una scuola che non vola alto, che non ha progettualità sul futuro.

L’oggi è fatto di una generazione di insegnanti precari, classi sempre più numerose e più complesse da gestire, bambini che fanno sempre più fatica a rispettare regole, accettare insuccessi, assumersi responsabilità. E ancora: le compresenze finite, l’inglese imparato d’ufficio dalle maestre con 50 ore di corso, gli Organi Collegiali diventati ritualità da rispettare per legge, la fiducia incrinata dei genitori, il ritorno ai voti, l’enfasi assoluta data ai test quasi che a scuola verificare sia più importante che insegnare ed educare…

Anche il “clima umano” è cambiato: più stress, più stanchezza, più malessere, meno felicità in circolazione oggi nelle scuole.

Poi entri a scuola al mattino. Ritrovi tante facce amiche. I bambini ti aspettano, ti raccontano le loro storie, ti si affidano . Riesci ancora a farli appassionare.

“ … e un ridere rauco e ricordi tanti e nemmeno un rimpianto”.

Buona scuola a chi rimane,

Daniela Bonanni

Perchè la scuola pubblica fa paura?

2011-06-28T00:32:00.010+02:00

Perchè la scuola pubblica fa paura?

Fa paura perchè è uno dei pochi spazi di democrazia di questo paese

La scuola pubblica fa paura perchè insegna a pensare

Le ragioni della scuola pubblica

«Io vado spesso nelle scuole e sento che la maggior parte degli insegnanti e degli studenti sono molto sconcertati da questa voluta disgregazione della scuola pubblica in favore di quella privata. Trovo anch'io molto grave che proprio dai nostri dirigenti, da chi dovrebbe difendere la scuola pubblica, arrivino queste chiare indicazioni di aggressività e progetti di distruzione. Gli argomenti sono inaccettabili: parlare di insegnanti che "inculcano idee eversive e contrarie alla famiglia nelle giovani teste degli studenti" è una falsificazione della realtà. Significa solo che la paura della pluralità delle idee sta portando rapidamente verso nuove forme di autoritarismo, molto pericolose per la tenuta della democrazia.»

Dacia Maraini

«Impegnarsi per la scuola pubblica, sotto attacco come la giustizia, significa impegnarsi perche' i cittadini del futuro si riconoscano nei principi della nostra Costituzione e nella nostra storia. Grazie agli insegnanti, i veri eroi del nostro tempo.»
Armando Spataro

«L'istruzione è un bene comune come l'acqua, come la salute. Privatizzarla è un crimine. Metterla a disposizione di tutti i cittadini, nati in Italia e arrivati in Italia per lavorare o salvarsi la vita, migliorarla e finanziarne lo sviluppo e l'adeguamento alla complessità del presente, è un dovere culturale. E morale.»
Lidia Ravera

«La scuola pubblica garantisce, al tempo stesso, elevati livelli di istruzione e capacità di confronto e integrazione con quanti provengono da diversi ambiti culturali. Essa rappresenta perciò lo strumento principale di crescita civile ed economica del nostro paese.»
Innocenzo Cipolletta

da www.laterza.it

Dal dibattito di sabato 25 giugno è emersa con forza la necessità di recuperare convergenze e alleanze tra tutte le componenti della scuola (genitori, studenti, persoanale docente e non docente, precario e di ruolo), la cittadinanza e gli enti locali per riuscire ad invertire la tendenza distruttiva che sta travolgendo la Scuola Statale.

Il vento è a nostro favore!

Di seguito i riferimenti per alcuni spunti di riflessione nati nel corso del dibattito:

Il 5 luglio si terrà al TAR Lazio l'udienza sul ricorso cpontro la CM 21/11 che determina i tagli di 20.000 docenti e 14.000 ATA nel 2011/12. Comunicato 15/06/11

Bologna. Vittoria !!! Il Tribunale di Bologna sblocca il referendum sul finanziamento alle scuole private. Entro 7 giorni il via libera !! Il testo dell'ordinanza e la lettera aperta al Sindaco. 21/06/11

da Comitato Bolognese Scuola e Costituzione

Sondaggio di laRepubblica Bologna

Decreto sviluppo e precari della scuola da FlcCgil

Pane e Rose Arcobaleno...ovvero il "già fatto"ed il "da farsi" tutti insieme, in città! dal blog della Scuola primaria Arcobaleno di Padova

"La scuola veneta. Dati a confronto" dal sito dell'USR del Veneto

Comunicato stampa dei “Precari Uniti Contro i Tagli” dal blog di Liborio Butera

Scuole, piovono tagli sul personale Ata da estense.com

Assemblea per la difesa della Scuola Pubblica di Vicenza

Quello che si dovrebbe chiedere alla scuola

Legalità, Costituzione e Scuola: Piercamillo Davigo a Vicenza

Vicenza NO AL RAZZISMO: 16 e 17 dicembre

L’Era Monti e il pareggio di bilancio. Prima vittima la scuola?

Bologna 4 dicembre: SEMINARIO/ASSEMBLEA (CAMBIO SEDE!)

Scarica il volantino dell’iniziativa

Clicca qui per avere le istruzioni per raggiungere la Sala

ASSEMBLEA COMITATI VENETO: 1° DICEMBRE A PADOVA

Quel che resta della scuola, quel che resta alla scuola

Appello della scuola al Presidente incaricato

per le scuole con le segreterie distratte: SCIOPERO 17 NOVEMBRE

SCIOPERO della SCUOLA 17/11/2011

SCIOPERO della SCUOLA 17/11/2011

LA CRISI VA PAGATA DA CHI L’HA PROVOCATA E DA CHI CI SI ARRICCHISCE

giovedì 17 novembre 2011 SCIOPERO GENERALE e MANIFESTAZIONI territoriali con gli studenti

FERMIAMOLI …. il 17 novembre iniziamo a farci sentire, insieme agli studenti!!!! PADOVA: ore 9 Manifestazione da FFSS

Documenti allegati

17 NOVEMBRE MANIFESTAZIONE A VICENZA

17 NOVEMBRE VICENZA MANIFESTAZIONE PROVINCIALE STUDENTI INDIGNATI

11 novembre: manifestazione a Vicenza

Manifestazione degli indignatiPiù di cento sfilano per il centro

Corteo degli studenti a Roma

3 novembre 2011

Roma, corteo di studenti indignati: la polizia carica

Mattinata di scontri, poi un sit-in

Trieste: Studenti in piazza da 5 giorni

Il piano di ristrutturazione della Gelmini nella lettera alla Ue

Un titolo ipocrita: “Promozione e valorizzazione del capitale umano”

Così vanno le cose, così devono andare

Così vanno le cose, così devono andare

di Andrea Bagni

da Facebook

1 novembre 2011

Aziendalizzazione della scuola: una novità?

"Alla scuola servono investimenti, non misure da horror"

Sabato 5 novembre a Creazzo: LA SCUOLA MALATA

Comitati Veneto: sintesi incontro Treviso 13 ottobre

di Carlo Salmaso

22 ottobre 2011

La ministra rettifica

Riordino istituti tecnici e professionali: un ministero allo sbando

Riordino istituti tecnici e professionali: un ministero allo sbando

Direttiva n. 88 del 3/10/2011 sulle prove INVALSI per l’a.s. 2011/2012

per i docenti non c’è alcun obbligo nè di somministrazione nè di inserimento dei dati di contesto e dei risultati

di Comitato Genitori ed Insegnanti per la Scuola Pubblica di Padova

18 ottobre 2011

Mozioni NO INVALSI 2011/2012

Maria Stella Gelmini, 9 ottobre 2011

(intervista a laRepubblica)

Leggi anche

INVALSI:ATTENZIONE AI PRIMI COLLEGI DOCENTI! del 29 agosto 2011

NO ALLE PROVE INVALSI del 23 marzo 2011

Prossimo incontro: Lunedì 24 ottobre

15 OTTOBRE: GIORNATA EUROPEA E INTERNAZIONALE DI MOBILITAZIONE

A CAIMANO CORRISPONDE COCCODRILLA

Incredibile Gelmini

Manifestazione del 7 ottobre

L’arrestabile ascesa della scuola delle competenze

Alcune riflessioni sui cambiamenti in atto nel sistema scolastico italiano

L’arrestabile ascesa della scuola delle competenze. Alcune riflessioni sui cambiamenti in atto nel sistema scolastico italiano

La razza in estinzione

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il 13 ottobre a Treviso: Comitati Buona Scuola del Veneto

Comitati Buona Scuola del Veneto: troviamoci a Treviso il 13 ottobre

di Comitati Buona Scuola del Veneto

Appuntamento per tutti a

Treviso il 13 ottobre alle ore 20.30

in vicolo Marco Polo 6

Assemblea per la Difesa della Scuola Pubblica Vicenza

Cesp – Centro Studi per la Scuola Pubblica di Padova

Comitato Genitori ed Insegnanti per la Scuola Pubblica di Padova

Genitori scuola Arcobaleno Padova

Salva la scuola Pubblica Alto Vicentino

Scuolandia Treviso

Cesp – Centro Studi per la Scuola Pubblica di Venezia

Scuola e Costituzione

di Corrado Zunino

7 ottobre 2011 – mobilitazione nazionale studentesca

Manifestazione degli indignati
Più di cento sfilano per il centro

In 350 al corteo
senza colore
per la scuola

Elementari-medie
nozze obbligate
Il Pd: «Sarà caos»